2025年小学语文_祖先的摇篮教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

祖先的摇篮

教学目标：

1、认识“租、掏”等7个字，会写“祖、篮”等10个字；会写“祖先、摇篮”等11个词

语。

2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3、能展开想象，仿照第二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

教学重难点：

1、能展开想象，仿照第二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

2、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

教学方法：

情景朗读法

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、欣赏图片，导入新课

1、师：孩子，你看到了什么？（出示图片）指名学生回答。

2、师边出示图片边讲述：对，这就是原始森林，这里古木参天，绿草茵茵，空气清新。我

们的祖先就曾经生活在这里，今天我们就走进一首非常有趣的诗歌，去感受他们的生活环境。

3、师板书课题，指名读，交流识字方法。联系“粗、组”，认识到有相同的部件，而且都是

平舌音。师小结：由一个字想到一系列的字是很好的学习方法。

二、初读课文，读准字音

打开课本102页，自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由

读文）

三、品读体会，积累运用

1、出示第一小节：

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

a、谁想读？仔细听字音准确吗？（指名读）

b、指名交流评价

c、出示“这是多大的摇篮啊!”指出“啊”的音变。学生自由练读、指名读、齐读。

d、从哪里读出大呢？指名交流。出示“一望无边”。

e、师：你想到了哪个词？（学生交流）教师指导朗读这个词语。

f、出示图片，学生谈想到了什么。

g、教师指导学生感情朗读。交流：用自己的语言说一说，原始森林是什么样的？师相机贴

板画。

2、出示二、三小节：

①师：这样的原始森林引起了孩子们的兴趣，引发了他们无限的猜想。谁想读？仔细听，

有什么优点？

a、指名朗读，交流评价。

b、师出示四个问号，点出要读出疑问的语气。指名朗读“掏鹊蛋?看蘑菇打伞?采野蔷薇吗?

逮绿蝈蝈吗?”

c、男女生合作朗读，交流祖先们在森林中做了哪些事情。师贴词卡“摘野果、掏鹊蛋、和

野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈”

d、指名读“摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈”，交流：发现了什么？

e、教师小结：对，第一个字都是表示动作的词，这样的词语你还想到了哪些？

f、调皮的生字宝宝穿上了红外衣藏在词语里，快找一找，读一读吧。

g、指名读。做摘果子的游戏，相机指导识字方法、组词等。

h、指导书写“掏、摘”。学生先从“结构、宽窄高低、关键笔画”分析，教师小结：“左边

笔画少，右边笔画多左边就要让一让”。教师范写。学生书写，教师巡视。

i、教师示范展示评价一个孩子的作业，同桌互相评价。

②汉字写好了，让我们再走进小诗吧。

a、指名读“我想——我们的祖先,

可曾在这些大树上

摘野果,

掏鹊蛋?”

b、教师相机评价，出示图片，形象了解“掏”与“摘”，明白“掏鹊蛋”和“拿鹊蛋”的不

同。交流看图后的想法。

以铜为镜，可以正