七年级语文下册 第五单元 17《雨的四季》说课稿 冀教版.docx

七年级语文下册第五单元17《雨的四季》说课稿冀教版

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教材：冀教版七年级语文下册第五单元

内容：《雨的四季》

本课为现代文阅读课文，通过描写四季雨景，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。课文内容丰富，语言优美，富有诗意。教学将引导学生通过朗读、品味、感悟，体会作者对大自然的热爱和对生活的热爱。

核心素养目标

1.培养学生审美鉴赏能力，通过品味课文中的意象和修辞手法，提升学生对自然景物的审美感知。

2.增强学生文化理解能力，引导学生理解作者对雨的四季变化所蕴含的文化内涵。

3.培养学生语言建构与运用能力，通过仿写和讨论，提升学生运用语言表达情感和思想的能力。

4.培养学生思维发展与提升能力，引导学生通过分析课文结构，学会多角度思考问题。

5.增进学生情感态度与价值观的培养，使学生体会到作者对生活的热爱和对自然的敬畏之情。

学情分析

七年级学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，对自然现象有着浓厚的兴趣。在知识层面，他们对四季变化有一定的认识，但可能缺乏对雨这一自然现象的细致观察和深入思考。在能力方面，他们的阅读理解能力逐渐增强，但独立思考和批判性思维能力还有待提高。在素质方面，他们的审美鉴赏能力和情感体验能力正在形成中。

行为习惯上，学生可能存在阅读注意力不集中、语言表达不够准确流畅等问题。这些习惯对《雨的四季》这一课的学习产生一定影响。首先，由于学生可能对雨的四季变化缺乏深入观察，他们在理解课文内容时可能会遇到困难。其次，学生的阅读注意力不集中可能导致他们对课文中细腻的描写和情感表达把握不足。再者，学生在语言表达上的不足可能会影响他们对作者情感的共鸣和表达。

针对这些学情特点，本节课的教学将注重以下几个方面：一是通过引导学生细致观察自然，培养他们对雨的四季变化的敏感度；二是通过朗读和讨论，提高学生的阅读理解能力和情感体验能力；三是通过仿写和拓展活动，增强学生的语言表达能力和思维发展。通过这些教学设计，旨在帮助学生克服学习障碍，提升他们在审美鉴赏、文化理解、语言建构与运用、思维发展与提升以及情感态度与价值观等方面的核心素养。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、录音笔、打印机。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和互动交流。

3.信息化资源：课文音频资料、相关图片、视频片段，用于辅助教学和丰富教学内容。

4.教学手段：实物教具（如雨具模型）、板书、PPT演示文稿、课堂讨论卡。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段雨声录音，引导学生闭上眼睛，感受雨的声音和氛围。

-提问：同学们，你们对雨有什么样的感受？你们知道雨在四季中有什么不同吗？

-引导学生分享自己对雨的认知和感受，为学习《雨的四季》做铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍课文背景和作者，激发学生的学习兴趣。

-学生自由朗读课文，初步感知课文内容。

-教师引导学生分析课文结构，理解作者的写作思路。

-通过提问和讨论，引导学生品味课文中的意象和修辞手法。

-分组讨论：课文如何描绘四季雨景，表达了作者怎样的情感？

-学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.巩固练习（10分钟）

-练习一：仿写句子，要求学生运用比喻、拟人等修辞手法，描绘自己熟悉的自然景物。

-练习二：小组合作，根据课文内容，创作一段关于雨的短剧。

-教师巡视指导，对学生的创作给予肯定和鼓励。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调课文中的重点和难点。

-引导学生回顾课文中的意象和修辞手法，以及作者的情感表达。

-鼓励学生在生活中多观察自然，用心感受四季变化。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读《雨的四季》全文，思考以下问题：

1.作者在文中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

2.你认为作者对雨的四季变化有什么样的情感？

-课后收集有关雨的图片或视频，下节课与同学们分享。

-完成课后练习题，巩固所学知识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-课外阅读推荐：《林中小溪》、《雨巷》等描写自然景物的文学作品，以及《四季》等科普书籍，帮助学生更全面地理解四季变化和雨的多样性。

-相关视频资料：如四季变化的自然纪录片、雨的形成的科普视频，帮助学生直观地了解自然现象。

-诗歌鉴赏：收集古代诗人描写雨的诗句，如杜甫的《春夜喜雨》、白居易的《问刘十九》等，让学生感受古典诗词中对雨的赞美。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读上述推荐的文学作品和科普书籍，通过阅读拓展知识面，增强对自然现象的理解。

-视频观看：组织学生观看自然纪录片和科普视频，通过视觉和听觉的结合，加深对雨的形成、雨的类型等自然知识的认