初中物理教学中培养学生自主学习能力的实践探析 .pdf

初中牧瞰学中培养学生自主学习能力的实麟析

一、创设良好情境，激发自主学习的兴趣

根据研究调查表明，兴趣才是学生进知识学习最好的教师，也就是说只有学生对物理知识的学习具有浓厚的兴

趣，才会积极、主动地参与到学习中，并且能够快速地进理解以及掌握。所以，教师在展开初中物理课程的教学时，

应该重点培养学生对这一学科学习的兴趣，通过进教学情境的创设，来促进学生自主学习能力的形成［1］。

比如，教师在展开“物质的密度”这一课时的课堂教学时，首先可以引导学生与自己一同完成情景剧的表演。具体的

表演过程如下：首先由教师进商人这一角色的扮演，学生进买家这一角色的扮演，并且教师要通过采用不同形式的

语言来表现出自己这一金块的真实性，之后再由学生对这一金块的真假程度进分辨。在这一过程中，通过教师与学生

之间进相互争论，学生会通过不同的方法来判定这一金块到底是真还是假。在这时，教师就应该为学生提供一些判断

的方法。例如可以采用物理的方法进分辨，并且与学生一同对物质密度这一概念进归纳和总结。这样，通过依据教

学的内容为学生创设真实的教学情境，能够真正激发学生对物理知识学习的兴趣，而且，只有当学生身临其境地进感

受，才能够真正认识到物理知识与人类生活存在重要的关联。

又如，教师在带领学生展开《力》这一课时的学习时，首先可以为学生讲解“牛顿和苹果”这一故事的不同版本，以

此来吸引学生的注意力，激发学生对这一内容学习的热情。具体的故事内容如下：其中第一个版本的故事是发生在牛顿

先生少年时期的，突然有一个苹果从树上掉了下来，砸中了正在树下休息的牛顿，之后便激发出牛顿先生对物理知识学

习和探究的兴趣，并且在之后的发展历程中将苹果落地这一事件总结为万有引力；第二个版本的故事是发生在牛顿先生

青年时期的，当牛顿先生在自己家中的庄园读书、散步的时候，突然看到有一个苹果从树上掉落了下来，从而使得牛顿

先生产生了一定的联想，最终发现了万有引力；第三个版本的故事主要是发生在牛顿先生老年时期的，当牛顿正在自己

的花园中思考某些问题时，突然有一个苹果从树上垂直落下，使得牛顿先生将其与万有引力定律进了结合。通过讲故

事的形式来进相关教学情境的创设，可以有效地激发学生内心想要学习和探究的欲望，以此来帮助学生形成自主学习

和探究的良好习惯。

二、提出针对性问题，促进学生展开自主学习

基于新课程改革的背景，教师在展开教学时一定要遵循以学生为本的教学理念，也就是说在教学的过程中，需要

突出学生的主体地位来促进学生全面发展［2］。所以，教师在展开物理教学时一定要重点培养学生形成良好的自主学习习

惯。

比如，在带领学生进“透镜”这一课时的课堂教学时，教师可以先将透镜的基本内容给学生进讲解，并且在黑板

上为学生提出几个值得学生进深思的问题，并且要求学生依据这些问题来展开自主学习以及探究。例如，“透镜具有怎

样的特点？透镜如果分类的话能够分成哪些类？不同类型的透镜应该通过怎样的方式来进区分呢？”之后再让学生通

过自己的语言将这些问题的答案进描述，引导学生将其结论与自己所总结的问题答案展开一定的对比，并对其两者之

间所存在的不同进分析，这些不同的地方是否会对透镜的理解产生一些影响呢？两者之间为什么会存在一定的不同呢？

在这一过程中，学生在教师的引导之下会对透镜这一部分的内容进充分的理解以及掌握，除此之外理解也会更加全面

以及清晰。

三、联系实际生活，引导学生进自主学习

当教师在为初中阶段的学生进物理知识的教学时，教师应该有意识地鼓励并引导学生对自己实际生活中所发生

的大小事件进仔细观察，从而发现生活中所存在的一系列问题，并找到与其对应的物理现象，之后再为学生讲解相关

的物理知识，帮助学生对其物理现象进很好的解释。

比如，教师在带领学生进“压强”这一课时的课堂教学时，可以在进这一内容的讲解