第三单元《5 表达真实的自己》教学设计-2024-2025学年赣美版（2024）初中美术七年级下册.docx

第三单元《5表达真实的自己》教学设计-2024-2025学年赣美版（2024）初中美术七年级下册

一、教材分析

1.课程定位

本课是七年级下册第三单元《独具魅力的我》的内容，聚焦于“自我认知与艺术表达”的主题。教材通过引导学生观察、分析不同艺术形式中的自我表达案例，帮助学生理解艺术创作与个人情感、经历的关联，旨在培养学生用美术语言展现真实自我的能力。

2.内容结构

教材以“认识自我—表达自我—反思自我”为主线，包含以下内容：

经典自画像赏析（如梵高、弗里达·卡罗的作品）；

多样化的自我表达形式（绘画、手工、摄影等）；

创作实践与作品评价。

3.文化价值

通过艺术创作促进学生自我认同，引导其关注个体与社会的关系，增强对多元文化表达方式的理解。

二、教学目标

1.审美感知

欣赏不同艺术形式中的自我表达作品，理解线条、色彩、构图等元素如何传递情感与个性。

2.艺术表现

掌握至少两种美术表现手法（如绘画、拼贴），能够运用个性化语言创作“自画像”或“自我主题作品”。

3.创意实践

突破传统思维，尝试用新颖的材料或形式（如混合媒介、抽象表现）表达真实自我。

4.文化理解

了解不同文化背景下自我表达的差异，尊重他人的艺术创作方式。

三、教学重难点

教学重点

（1）引导学生深入挖掘自身独特性（兴趣、性格、经历等）；

（2）掌握多样化的自我表达技法（如夸张、象征、抽象）。

教学难点

（1）帮助学生克服心理障碍，敢于真实表达内心世界；

（2）指导学生将抽象情感转化为具体的视觉符号。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件（含自画像作品赏析、创作步骤演示视频）；

绘画工具（彩铅、水彩、马克笔）、手工材料（彩纸、纽扣、布料）、摄影设备；

学生作品评价量表（从创意、情感表达、技法运用三方面设计）。

2.学生准备

收集1-2幅自己喜欢的自画像或主题作品；

准备个人成长照片、信件等能反映自我的物品。

五、教学过程

环节一：情境导入——“猜猜他是谁”

教师活动：

展示3幅风格迥异的自画像（具象、抽象、符号化），提问：

“这些作品中哪些元素让你感受到作者的个性？如果让你画自己，会突出哪些特点？”

学生活动：

观察并讨论，尝试从发型、表情、色彩等细节分析作者的心理状态。

设计意图：

通过视觉冲击激发兴趣，引导学生关注“艺术表达与自我认知”的关系。

环节二：讲授新课——自我表达的艺术

1.经典案例分析

教材内容讲解：

结合教材中梵高《自画像》与弗里达·卡罗《两个弗里达》，分析画家如何通过色彩（梵高的热烈黄调vs弗里达的冷灰双生形象）、构图（对称与失衡）传递情绪。

师生互动：

分组讨论：“如果我是画家，如何用色彩表达今天的心情？”

设计意图：

通过大师作品建立审美标准，引导学生将情感与视觉元素关联。

2.多样化表达形式

教师示范：

现场演示三种创作方法：

（1）具象自画像（强调面部特征）；

（2）抽象拼贴（用形状、色彩隐喻性格）；

（3）摄影记录（抓拍生活瞬间）。

学生活动：

观察并记录不同技法的特点，选择感兴趣的形式。

设计意图：

提供可操作的方法论，降低创作难度。

环节三：深入探究——“我的独特档案”

教师活动：

发放“自我探索表”，引导学生从以下维度梳理素材：

外貌特征：最想突出的面部细节（如酒窝、雀斑）；

性格标签：用三个关键词描述自己（如“开朗”“敏感”）；

成长故事：最具代表性的物品或场景（如童年玩具、家庭合影）。

学生活动：

独立填写后，小组内分享“最特别的成长故事”。

设计意图：

通过结构化引导帮助学生挖掘创作素材，缓解表达焦虑。

环节四：创作实践——“我笔下的自己”

任务布置：

以“表达真实的自己”为主题，选择一种表现形式完成作品，要求：

（1）融入至少两个自我特征；

（2）尝试使用新材料或新技法。

学生活动：

自由创作，教师巡回指导（重点关注内向学生的创作进度）。

设计意图：

在实践中巩固技法，鼓励个性化表达。

环节五：展示评价——“艺术中的真我”（5分钟）

展示形式：

搭建“自我展览馆”，学生将作品粘贴在KT板上，并附创作说明卡。

评价流程：

（1）自评：用3句话介绍作品中的自我表达；

（2）互评：投票选出“最具创意奖”“最具感染力奖”；

（3）师评：结合评价量表总结共性问题与亮点。

设计意图：

通过多元评价促进反思，培养批判性思维。

六、板书设计

表达真实的自己

├──核心要素：情感、个性、经历

├──表现形式：绘画、手工、摄影