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任务型阅读教学在初中语文教学中的应用

摘要：阅读教学的开展与实施，离不开辅助性教学任务的驱动。任务型阅读教学的应用，为初中语文教学注入了新鲜血液，有利于学生语文综合素养的培养。以任务型阅读教学在初中语文教学中的应用策略探究为核心，从任务型阅读教学的基本内涵、理论依据、价值意义等方面入手，就任务型阅读教学与初中语文教学的融合、衔接路径进行全方位论述。

关键词：任务型阅读；初中语文；语文教学；应用

随着新课改的深入推进、全面实施，初中语文新型教学模式的构建策略研究已成为社会各界、广大师生所关注的焦点。在深度剖析、研判任务型阅读的价值与意义、核心与实质的基础上，将其灵活应用于教学设计优化、教学策略精化的全过程，有利于学生语文思维、理解能力的深层次发展，能促进教学改革的高效落实。因此，教师在探索运用任务型阅读教学革新初中语文教学模式的有效途径时，应以精准、合理、深入构建教学任务为支撑，为学生在探究、协作、互动中高效学习、塑造素养、升华自我奠基，以确保初中语文教学改革的深度实施与全面贯彻。

一、任务型阅读教学概述

所谓任务型阅读，即以任务为支撑或铺垫，落实阅读指导。其重在通过“任务”与“语文”的深度融合，使阅读教学在导向、要求、目标上更为精准，紧密贴合学生的认知发展需要、身心特性等，从而促进学生在阅读能力、思维品质、综合素养等方面的发展。在育人定位上，任务型阅读是基于新课标思想、新课改理念而诞生的一种全新教学策略、育人模式，其是对传统阅读指导方式的适度革新，有利于学生阅读理解能力的深层次发展。就实质而言，任务型阅读强调将阅读的主动权、探究权还给学生，让学生在一系列阅读任务的驱动、引领下，沿着某一思维流程、理解途径对阅读内容进行理解，进而获得阅读能力的发展。结合初中语文的学科特点，任务型阅读指导中的任务，多以问题、活动、展演、竞赛等形式呈现，这也是确保任务能充分契合学生阅读需要的关键所在［1］。

二、初中语文任务型阅读教学的理论依据与参考

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出，应围绕学生发展需要，以设计一系列递进式、探究性、开放式、多元化阅读任务为铺垫，对学生进行启发、引导，发展其阅读理解能力、语文思维品质、实践应用素养、创新创造意识等，促进其语文综合素养的培养与发展。新课标从多维时空与高点站位切入，为初中语文任务型阅读教学的实施提供了理论参考。由于教学内容的不同、学生差异的制约，故而教师在设计阅读任务时，应坚持差异化、多样性原则，且在不同教学环节、领域渗透不同的教学任务，如课前预习任务、课堂多样任务、问题反馈任务、自主阅读任务、协作探究任务、课后复习任务等，使学生主动、深入、高效地开展阅读实践，以此来确保阅读教学实效，落实对学生语文素养的全方位培育。

三、任务型阅读教学在初中语文教学中的应用价值与意义

与传统阅读策略、方式相比，任务型阅读的实施方式更为灵活多样，且与学生认知发展需求有着诸多契合之处。将任务型阅读教学应用于初中语文教学，不仅是凸显学生课堂主体地位的现实需要，更是提升阅读教学实效的必然选择。

（一）切实凸显学生课堂主体地位

在初中语文教学中，任务型阅读教学能给学生打造深入参与阅读实践的契机，有利于学生深入探究阅读材料。在这个过程中，学生的主体地位得以凸显，对于阅读材料的理解也会更加透彻。面对不同阅读任务的刺激、驱动、引领，学生在阅读中的参与度、存在感会得到进一步提升，从而会充满好奇心地去品味和鉴赏阅读材料。这是激发学生阅读兴趣、丰富学生认知体验、塑造学生语文素养的必然途径，有利于学生课堂主体地位的凸显。同时，学生在解析、研讨、探究不同阅读任务解决途径、方式、对策的过程中，其思维活跃度、理解深刻性也会得到进一步增强，因此任务型阅读教学也是增强学生阅读欲望，促进其认知发展的核心保证［2］。

（二）充分增强语文阅读教学实效

任务型阅读教学是以任务为导向和支撑的阅读模式与教学策略，其以极为多样、丰富、灵活的实施方式，为学生从多领域、多层面、多维度参与阅读搭建了平台，创造了条件。在不同阅读任务设计中，教师对学情、教材等的了解自会更加深入，这不仅能切实提高阅读实效，而且能使其所确立的每一项阅读任务更具针对性、吸引力、丰富性，从而确保阅读教学的实效与质量。

四、任务型阅读教学在初中语文教学中的应用策略

任务型阅读教学在初中语文教学中的适度、精准、有效应用，为学生课堂主体地位凸显以及教学设计策略、指导方式的革新，注入了新鲜血液，有利于语文课堂教学实效性、延展性、针对性的增强［3］。因此，教师在探索初中语文教学中任务型阅读的应用策略与途径时，应以学生认知现状、具体教学内容为参考，在深度分析、精准研判的基础上，做好对阅读任务的科学、有效设计，让学生在开放式、多元化、探究式阅读任务的刺激下，带着探知欲望主动投身