《孙权劝学》教案.docx

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《孙权劝学》

【学习内容】

教材：《孙权劝学》

丛书：《师旷论学》

【学习目标】

1.借助注释和工具书疏通文意，积累常见文言词语、句式，掌握翻译文言文的基本方法。

2.熟读课文，揣摩说话人的语气，理解文中语气词和称谓语的含义。

3.分析人物对话，把握人物的性格特点，学习规劝的艺术。

【课型及课时】

教读引领课2课时

【学习过程】

第1课时

预习通关

参考“课前预习任务单”，巩固基础知识。

情境导入

《三国演义》中的很多故事为我们大家所熟悉，比如：孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到汉献帝建安二十四年（219）七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，立即命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这位都督把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵身穿白衣，伪装成商人西进，然后出其不意急袭荆州。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州的厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第七十五回“关云长刮骨疗毒吕子明白衣渡江”）

今天我们一起走近吕蒙，学习《孙权劝学》。

一、初读课文整体感知

1.结合注释，积累文学常识。

（1）知作家——司马光

作家常识梳理

名

司马光（1019—1086），字君实

时

北宋

地

陕州夏县（今属山西）人

作

主持编纂《资治通鉴》

评

政治家、史学家

（2）知作品——《资治通鉴》

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，是我国历史上编年史书记述时间最长、具有极大治国理政价值的巨著。

（3）明背景

三国时期，刘备和孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队，不久后周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的谋佐，然而刘备很快取得了益州，形成魏、蜀、吴三方鼎峙的局面。为了加强国力，孙权劝吕蒙多学习。“孙权劝学”的故事就发生在此时。

2.自读课文，读准字音。

卿（qīng）邪（yé）即更刮目相待（gèng）肃遂拜蒙母（suì）

3.自由朗读，试着给原文划分节奏。

4.朗读展示，试着添加人物的神态、动作，感受文言文的韵味。

二、借助注释，疏通文意

1.借助页下注释，疏通文意，并试着用自己的话讲述故事。

方法：文言文翻译“五字诀”

（1）留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。如“权”，孙权。

（2）替：用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。如“初”，当初。

（3）调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。如“蒙辞以军中多务”应为“蒙以军中多务辞”。

（4）补：补充省略部分，使意思完整。如“肃遂拜蒙母，结友而别”为省略句，应为“肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别”。

（5）删：删去无实在意义的词，不译。如“夫君子之行，静以修身，俭以养德”中“夫”没有实际意义，可直接删除，不译。

请同学们按照以上文言文翻译“五字诀”自主翻译全文，分组展示，师生互评。

2.梳理文言文知识

（1）文言知识梳理——语气词

孤岂欲卿治经为博士邪！（邪：表反问语气，可译为“吗”）

但当涉猎，见往事耳。（耳：语气词，可译为“罢了”）

大兄何见事之晚乎！（乎：表反问语气，可译为“呢”）

（2）文言知识梳理——古代称谓词

卿今当涂掌事，不可不学！（古代君对臣的爱称）

孤常读书，自以为大有所益。（古代王侯的自称）

大兄何见事之晚乎！（对同辈朋友的敬称）

（3）文言知识梳理——古今异义词

孤岂欲卿治经为博士邪

但当涉猎，见往事耳（古义：历史；今义：过去的事）

即更刮目相待（古义：另，另外；今义：程度副词，更加）

【课后实践】

1.文言知识归类归类梳理

2.自主阅读《师旷论学》，试着疏通文意

第2课时

一、读好对话，分析人物性格特点

1.在这篇文章中，作者寥寥数语便将人物说话时的语气、神态淋漓尽致地展现在我们面前。请大家研读文中人物之间的对话，小组合作，补充人物说话时的相关神态、语气，揣摩人物当时的心理。

小贴士：（1）关注人物的自称和他称，在称谓中了解人物关系，感知人物之间的交情。（文言文中的称谓是非常丰富的，有些自称往往是身份地位的象征，有些他称、爱称、敬称又能够反映人物的相处程度及关系如何。）（2）关注语气词、句式及标点。（3）注重理解对话的主要内容。

（1）对话一：孙权与吕蒙

孙权（面对吕蒙语重心长地）曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”（双重否定，命令）——学习的重要性

三国时代，人才辈出，群英荟萃。三国之间的竞争更多的是人才的竞争。为此刘备能三顾茅庐，曹操要千方百计争取关羽。而孙权在周瑜英年早逝后，迫切需要一个有勇有谋的将才。孙权面对骁勇善战却不肯认真学习的吕蒙时，心里是既焦虑又恨铁不成钢。

吕蒙（面有难色推辞）曰：“主公，军中事务繁多，无暇学习！”——不爱学习，不愿学习的心理。

孙权（不悦稍有责