《说和做》教学设计.docx

《说和做》教学设计

课型说明

概念课

二、内容分析

（一）课标要求

学习现代文的课标要求是，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析解决疑难问题。在欣赏时有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。能对作品中的形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

凡事预则立，不预则废。所以要注重学生的课前预习，留出充分的时间，让学生运用“查、划、写、记、练、思”的学习方法，首先通过查字典或查资料的方式解决字词，包括多音字、形近字及词语意思，了解作家作品，了解文章的写作背景。然后读准字音、读通句子、读出感情。边读边思考这篇文章写了哪两方面的内容，这些内容是怎么连接起来的，用什么手法来刻画人物形象的，把自己的疑惑及感悟在课本上进行批注。本文是一篇演讲稿，读起来朗朗上口，课堂上引导学生掌握正确的语音、语调、语速、语势、语气。在反复诵读中抓住关键句或段落理清文章的思路，理解文章内涵。在整体把握的基础上，可以进行字斟句酌的揣摩。透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。

《说和做》是一篇叙事散文，学习这类文章的关键任务是“理解品析”、“阅读鉴赏”。

读写结合。把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。

精读课文，反复揣摩、感悟和积累。学习文章语言精致凝练的特点。

反复阅读来体会课文中杰出人物的事迹和品格，学习这些杰出人物良好的习惯和治学方法。理解赏析文章，体会作品情感，体现“文化自信”、“语言运用”和“审美创造”的学科核心素养。

（二）教材解读

《说和做》是部编版七年级语文下册的第一单元的课文，是一篇精粹短小的散文，感情充沛、语言精警。本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国求民的血路。

这个单元主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。课文中所选择的名人，是那些在历史上做出杰出贡献的人物。学习本篇文章让学生学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。

反复诵读课文，以领悟文意，并体会语言的优美和抒情性。用不同形式的诵读资源，激发学生的感情，调动学生诵读本文的积极性。学习文章围绕中心选择材料和剪裁材料的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应，都值得学习，都能帮助学生更好地把握课文。引导学生从课文中积累语言，可以培养语感，提高理解和运用语言的能力。

依据《课标》中“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”及“欣赏文学作品，能对作品中感人的情感和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”的课标要求和学生要理清文章思路。把握文章严谨的结构，理解过渡句的作用，逐步提高阅读能力的教材要求，教学重点设置为：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法；品味文中的重要语句，理解文章叙述中描写的运用及其作用。

三、学情分析

1.基础知识

七年级的学生已经具备了一定的分析能力和表达能力，能粗知大意，分析人物形象，有了一定的知识储备量，现代文学习能力明显有所提升。

2.行为习惯

学生能自觉进行基础性的预习，但部分学生在理解抽象概念和分析问题方面仍有困难。此外，学生对语文学科的兴趣程度不同，部分学生对课堂参与度不高。

3.关键能力

学生通过提前预习能够了解作家作品，能流利诵读，理解文章的主要内容。但学生对于文章的关键性语句和段落的把握稍有不足，写作手法不能很好的理解，在感悟所学知识上有所欠缺。

四、学习目标

基础性目标

1.我能通过阅读课后注释，说出本文作家的相关史实及其主要作品。

2.我能把握字音、字形，正确、流利、有感情的朗读课文。

拓展性目标

3.我能整体把握课文，领会文章的思想内容，理清文章的结构。

4.我能品味富有诗意和饱含激情的语言，分析人物形象。

挑战性目标

我能说出闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”的不同。

我能说出作者是如何来刻画闻一多先生的。

五、实现路径

基础性目标

实现路径

1.通过查阅资料或字典的方式掌握字音、字形，了解词义及作家、作品。

2.学生自读课文，读准字音。

3.教师进行朗读指导，从语调、语速、语势、语气等方面进行指导。

拓展性目标

实现路径

1.教给学生精读文章的方法与策略。

2.学生思考并讨论，引导学生学会阅读此类写人的文章，通过捕捉文中关键词语和句子，引导学生理清文章思路。引导学生分析过渡句的作用。