《白鹅》第一课时教学设计.docxVIP

《白鹅》第一课时教学设计

教学目标：

１.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，指导书写“脾、添”等15个

生字。正确读写“奢侈、窥伺”等词语。

2.朗读课文，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

3.积累文中描写白鹅特点的词语，体会作者运用对比手法的表达效果。

教学重难点：体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

教学过程：

一、激发兴趣?，导入新课

二、初读课文，识字学词

（一）这是一只怎样的白鹅呢？

请同学们跟着录音朗读课文。读准字音，注意文中的多音字，把课文读通顺。

（二）检查自学情况：

1.检查生字词语认读情况。

2.师提醒注意“吭、供”是后鼻音，“促、伺”是平舌音，“奢、侈、侍”翘舌音。

3.教学多音字“看”。

4.利用形声字特点识记“促、颇、侍、窥、伺、供、奢”等，讲解会意字“吠”。

5.指导书写15个“我会写”的生字。重点指导“脾、添”两个生字。

三、再读课文，理清脉络

1.读了课文，丰子恺先生笔下的白鹅给你留下什么印象？

2.课文中有一句话概括了白鹅的特点，请你快速地找出来。出示：好一个高傲的动物！（板书）引导学生联系上下文和生活经验理解“高傲”。文章围绕“高傲”来写，这句话统领全文，是课文的中心句。一起读一读，读出鹅的高傲的样子。

3.作者是从哪几个方面写出白鹅高傲这个特点的？请快速默读课文，从文中找出相关的语段。

4.联系上下文想一想，第二自然段在文中起到什么作用？前半句承接上文——鹅的高傲，后半句引出下文——高傲的表现在叫声、步态、吃相三个方面，这是一个过渡段，这段话在文中起到了“承上启下”的作用。

四、赏读课文，体会如何把白鹅的“高傲”写清楚

（一）品读词句，感受“高傲”

1.（出示第三自然段）哪些句子写出了鹅的叫声“高傲”呢？（出示“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”），运用多种方式理解词语，播放鹅的叫声音频，进一步理解以上词语，感受叫声的高傲。

2.听着鹅的叫声，想一想，你仿佛听到了它在说什么？

3.我们再来找找哪些句子写了描写鹅的步态？出示句子，简介“净角”，欣赏净角出场视频。作者使用比喻的手法，把“鹅”比作“京剧里的净角”写出鹅的高傲。带着这样的感觉一起读第四自然段。

4.鹅的吃相又是怎样的呢？请同学们找找鹅吃相的词句。（出示句子）什么是“三眼一板”呢？引导学生通过查字典和联系上下文理解词语。

5.为了写清楚鹅吃相的高傲，作者在第六自然还写了一场“鹅狗大战”，请你分别找出描写鹅与狗的词句。出示句子读，从这些描写我们感受到“好一个高傲的动物！”

(二)积累描写“高傲”的词语

刚才我们品读了描写鹅叫声、步态、吃相的词句，下面我们一起把表现鹅高傲的词语读一读，积累下来。

（三）领悟“对比”的写法

1.引导学生发现作者在写叫声时写了狗，写步态时又写了鸭，吃相部分还写了狗，（板书）作者运用了对比的写法。

2.运用对比的写法，有什么好处呢？请同学们读一读相关句子，边读边体会。

3.引导归纳：作者用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速、有局促不安之相”显示鹅“步调从容”“大，模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺、敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。（板书）

内容

对比

突出特点

叫声

凡有生客进来，鹅必厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

叫声“大”和“严厉”

步态

鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

“步调从容”“大模大样”的大家风范

吃相

从容不迫、必须有一个人在旁侍候、厉声叫骂、责备人们供养不周；躲在篱边窥伺、敏捷地跑过来努力地吃它的饭、立刻逃往篱边，蹲着静候、蹲着窥伺

鹅的老爷派头

五、小结

同学们，在这节课的学习中，我们体会了作者如何用准确通俗的词语和对比的方法把白鹅高傲的特点写清楚的，让我们如见其形，如闻其声。作者之所以能抓住白鹅的特点写得这么清楚，跟他留心细致地观察是分不开的。

六、作业

1.在生字本上练习书写本课15个生字。

2.把文中的四字词语和描写生动的句子摘抄下来。

板书设计：

15.白鹅

好一个高傲的动物！

叫声步态吃相对比

狗鸭狗突出特点