《17记金华的双龙洞》教学设计.docVIP

17记金华的双龙洞

［教学目标］

1.认识6个生字，会写15个生字，会写15个词语。

2．能理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。【语文要素】

3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。

［教学重难点］

1.能理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。

2.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。

［教学课时］

2课时

第1课时

◆课时目标

1.认识6个生字，会写15个生字，会写15个词语。

2.初读课文，了解作者的游览顺序，完成游览路线图。（难点）

一、以图激趣，了解游记要素

1.图示双龙洞，介绍写作背景。

1957年，叶圣陶先生游览此地，他写道（出示第1自然）：4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。

2.交流：这句话中包含了哪些信息？（游记要写清何时、何人、何地、何事。）

3.过渡：叶圣陶先生把这次游览的经历记录下来，成为一篇家喻户晓的游记（出示课题）。他是怎样游览双龙洞的呢？这节课，我们一起来学习。

二、初读课文，理清思路

1.明确要求，自读课文。

(1)读正确字音，读通顺句子，不理解的词语联系上下文或与同桌讨论解决。

(2)边看示意图，边读课文，想想作者分别写到了哪些地方，画出相关句子，并在图上填一填。

路上→()→()→()→()→出洞

2.理解词语，分享所得。

(1)课件出示词语，学生读词语，注意读准字音。

(2)提问:你理解这些词语吗?与大家分享。（学生自由交流分享自己预习所得）

(3)出示“端”字在字典中的意思，请学生选择“变化多端”的“端”的正确释义。

端:①(东西的)头。②(事情的)开头。③原因;起因。④方面;项目。

3.交流分享，理清文章思路。

(1)提问:这篇课文主要写了什么?（记叙了作者游览金华双龙洞的经过）

(2)交流作者的游览顺序。

①板书作者游览顺序:路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。

②出示相关句子:

一路迎着溪流。

在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。

在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。

这就到了内洞。

我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

(3)文章除了这条明线，还有一条暗线，就是泉水流经的路线，我们也来找一找相关句子。

板书泉水流经路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→山下

三、指导书写

1.出示两组生字“浙、杜、陆、端、源”和“鹃、郁、移、额、乳”。引导学生观察这两组左右结构的字有什么不同。

总结:第一组字的结构是左窄右宽，第二组字的结构是左右等宽。

2.出示上下结构的字“笋、窄、臀、罗”，引导学生观察它们的不同，指导书写。

3.出示半包围结构的字“肩”，让学生说说书写的时候要注意什么，指导书写。