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五年级上册数学人教版

教学目标：

知识与技能目标

通过猜测一检验一应用领域等环鼓励学生积极探索并认知整数乘法运算定律对于小

数同样适用于

过程与方法目标

能恰当、合理、有效率的运用乘法运算定律展开有关小数乘法的方便快捷运算。

情感态度与价值观目标

使学生相互交流、合作、体验顺利的欢欣

教学重点：

积极探索、辨认出、认知整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用于。

教学难点：

运用运算定律展开小数乘法的方便快捷排序。

学情分析：

五年级的孩子们大部分已培养较好的自学习惯，能够在课堂上大胆地抒发自己的看法。

因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的积极性，提升学生课堂活动的参与性，使他们

通过亲自积极探索和体验去达至掌控所学科学知识的目的。同时，体会数学中的奥妙，减

少自学数学的兴趣。

教法学法：

本课我主要使用“独立自主探究，合作交流，汇报检验”等教学方法。通过创设生

动的教学情景，唤起学生的求知欲。并使学生在观测中辨认出，在探究中交流，在合作中

概括解决问题。具体地说分成以下几种方法：

1、情景创设法。

2、活动探究法。

3、集体讨论法。

教学流程:

创设情景，导入新课一一自主探索，解决问题一一精心选题，多层训练，一一质疑总

结，反思评价。

第一环：创设情境，引入新课。

上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运

算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些？

学生们可以提问：乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。

接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜欢的方式来表示出这三个定律。学

生展示后，我进行小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可以使一些计算更简便了,

那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢？今天这课我们就来研究这个问题。

同时板书课题。

在这一环节中使孩子们用自己讨厌的方式则表示三个律，一方面唤起他们自学的兴

趣，另一方面备考稳固所学的科学知识，为自学新课作准备。以旧引新，唤起孩子的探究

热情，使他们存有目标的可去思索。

第二环节：自主探索，解决问题。

本环节我设计了以下几个教学活动。

(一)小组合作，猜测验证

1、用幻灯片出具以下题目。

0.7X1.201.2X0.7

(0.8X0.5)X0.4O0.8X(0.5X0.4)

(2.4+3.6)X0.502.4X0.5+3.6X0.5

使孩子们猜一猜，每一组算式它们存有怎样的关系？(当然由于就是猜测，学生发生

的答案很可能会不一样。)

2、学生自己探究，验证。

使学生以小组为单位通过排序得出结论，原来每组算式的结果都就是成正比的。

接着我引导学生们仔细观察每一组算式，它们有什么特点？

学生们通过观察可以得出结论如下结论：第一组算式运用了乘法交换律，第二组算式

运用了乘法结合律，第三组算式运用了乘法分配律。

3、举例验证。

我向孩子们回答：通过上面的一组例子，若想就表明乘法运算律在小数乘法中同样

适用于？

孩子们可能有两种意见：能或是不能。

针对相同意见，我会鼓励他们：对，纯粹的一组例子并没说服力，我们须要多握几个

例子展开检验。下面咱们就以小组为单位仿效第一组的例子，也写下三种这样的算式，并

检验与否成正比。

给（孩子们充分的时间动手写，验证后让他们进行汇报，尽量多让几组学生汇报，这

样例子多了，结论更有说服力。）

学生汇报的同时，我会存有目的的板书几组算式，使学生观测辨认出，乘法运算律,

在小数乘法中同样适用于，

在大家交流结束后，我这样引导他们：刚刚小组同学相互交流后，你能用一句话来概

括你们的发现吗？（引导学生得出结论：整数乘法的运算律在小数乘法中同样适用。）

在这一环节中我首先使学生展开猜测，在头脑中初步认知每一组算式之间的关系，然

后展开检验，进一步认知每一组算式之间的关