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《小导游》（说课稿）全国通用三年级上册综合实践活动

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《小导游》——全国通用三年级上册综合实践活动，主要内容包括导游的基本知识、景点介绍、旅游礼仪等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与三年级学生已有的地理、历史、语文等学科知识紧密相连，通过导游实践，将所学知识应用于实际生活，提高学生的综合素质。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识、实践创新能力以及审美感知能力。通过学习导游知识，学生能够理解文化多样性，增强对历史和地方文化的尊重；通过景点介绍，提升学生的实践操作能力和创新思维；同时，通过导游角色的扮演，锻炼学生的表达能力和审美鉴赏能力，促进全面发展。

三、学情分析

三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，但注意力集中时间相对较短。在知识方面，学生已经接触过基础的地理、历史知识，对一些常见的旅游景点有一定的了解。在能力上，学生的语言表达能力、组织能力和动手实践能力正在逐步发展。然而，由于生活经验的限制，他们的实际操作能力和独立解决问题的能力还有待提高。

在素质方面，三年级学生的集体荣誉感和责任感正在形成，但自我约束力和时间管理能力相对较弱。在行为习惯上，部分学生可能存在依赖性强、团队合作意识不足等问题。

这些学情特点对本节课的学习产生以下影响：首先，教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方法吸引他们的注意力；其次，在教授导游知识时，要结合实际案例，引导学生将所学知识应用于实践，提高他们的实际操作能力；再者，通过小组合作的形式，培养学生的团队合作精神和沟通能力；最后，针对学生时间管理能力较弱的问题，教师应引导学生合理安排学习时间，培养良好的学习习惯。

四、教学方法与手段

1.采用讲授法，结合图片和视频，生动讲解导游的基本知识和景点历史，帮助学生建立初步的认知框架。

2.实施讨论法，引导学生分组讨论景点特色，激发学生的思考和表达欲望，提高他们的团队协作能力。

3.运用角色扮演法，让学生亲自体验导游工作，培养他们的实践操作能力和服务意识。

2.利用多媒体设备展示旅游景点图片和视频，增强教学的直观性和吸引力。

3.通过教学软件模拟导游场景，让学生在虚拟环境中练习导游技能，提高学习效率。

4.制作导览图，让学生亲手绘制，锻炼他们的动手能力和空间思维能力。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张著名景点的图片，引导学生思考：“你们去过哪些地方旅游？你们觉得导游在旅游中扮演了什么角色？”

-回顾旧知：简要回顾学生已知的旅游景点和导游的基本职责。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：介绍导游的基本知识，包括导游的职责、导游词的编写技巧、景点的历史文化背景等。

-举例说明：以具体的景点为例，展示如何编写导游词，并分析导游词的特点和作用。

-互动探究：组织学生分组讨论，让他们根据所学知识，为指定的景点编写一段导游词。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组学生选择一个景点，进行角色扮演，模拟导游讲解。

-教师指导：巡回指导，帮助学生纠正发音、改进讲解技巧，并对学生的表现给予评价。

4.拓展活动（约10分钟）

-组织学生进行“我是小小导游”活动，每个学生选择一个感兴趣的景点，进行详细的介绍。

-学生展示：每组选派代表进行展示，其他学生担任评委，评价讲解的精彩程度。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调导游词编写的重要性和技巧。

-强调导游在传播文化、服务游客中的重要作用。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生选择一个自己喜欢的景点，查阅资料，编写一段导游词，并准备下节课进行展示。

-鼓励学生发挥创意，结合景点特色，尝试不同的导游词风格。

7.教学反思

-在教学过程中，教师应关注学生的参与度和互动性，适时调整教学策略。

-通过观察学生的表现，了解他们对导游知识的掌握程度，及时调整教学进度。

-鼓励学生积极参与，培养他们的实践能力和创新思维。

8.教学评价

-评价学生的导游词编写能力，包括内容准确性、语言表达、创意等方面。

-评价学生的角色扮演表现，包括讲解技巧、表达能力、团队协作等。

-评价学生的课堂参与度和学习态度。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-景点历史资料：收集不同类型景点的历史背景资料，如自然风光、历史文化、名人遗迹等，以便学生在编写导游词时能够丰富内容。

-地方风俗习惯：介绍与旅游景点相关的当地风俗习惯，如节日庆典、传统服饰、特色美食等，增强学生对地方文化的理解。

-导游技巧视频：搜集一些