高等学校教师资格证心理学概论.ppt

影响的心理因素。狭义的非智力因素有：动机、兴趣、情趣、意志、性格。或是：成就动机、求知欲望、学习热情、自信心、自尊心、好胜心等等。一、动机与学习●动机概述动机是行为的内在动力，是人们在完成任务中力求获得成功的内部原因，亦即一个人对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。●激发和培养学习动机凯勒在1983年提出了一个综合各种动机因素的学习模式凯勒-ABCS模式。在他的模式中，要想成为一个具有动机的学习者，必须满足四个条件：注意、相关、自信、满意。学习动机的培养与激发常采用的方法有：（1）树立远大的目标；（2）激发需要；（3）明确问题；（4）及时反馈，了解学习成绩；（5）积极的鼓励；（6）适当组织竞赛活动；（7）期望与评价；（8）自我实现；（9）将学习任务与成就动机结合起来。二、兴趣与学习兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成第63页，共95页，星期日，2025年，2月5日的，当需要达到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。我们要善于培养学生的兴趣：（1）让直接兴趣与间接兴趣相互转化；（2）培养广泛的兴趣，让学生掌握多方面的知识，才能有效地发展智力；（3）培养兴趣的持久性，是掌握知识，开发智力的必要条件；（4）好学与愿学结合，激发学习动机与培养学习兴趣相结合；（5）好学与乐学结合；（6）让兴趣发展逐步深化；（7）中心兴趣与广泛兴趣相互促进；（8）好奇心、求知欲、兴趣密切联系逐步发展；（9）兴趣与努力不可分割。三、情绪与学习●情绪的作用情绪总是与认识紧密相联，消极情绪阻碍智力发展，积极情绪推动人的智力发展，特别是理智感，能使人不断地探索新的知识，保持学习的主动性，积极性，努力克服困难。美好的心境能使人产生学习兴趣，良好心境能使注意力集中，记忆效果好，想象力丰富。情绪有调节作用，能引起和维持人的行动，有排除障碍的功能。第64页，共95页，星期日，2025年，2月5日●培养愉快心情（1）适当满足需要；（2）增长知识，提高认识；（3）教师要用健康积极的情感去影响儿童，要消除消极情感对幼儿的腐蚀；（4）培养和保护孩子的好奇心，引导他们去探索，去理智地思考，促进智力发展；（5）利用艺术陶冶学生的情操；（6）让情绪逐步向情操发展；（7）情感与认识相互促进；（8）情感与需要相互制约。四、意志与学习●立志与学习立志主要体现在两个方面：一是确立行动目标，二是选择达到目的的行动方式和方法。●笃信与学习“笃信”含有树立信心的意思。信心的意志过程的第二个阶段，在下决心之后，还要经过一系列复杂的心理活动才能树立起信心：首先要有确信感，相信自己的决心可以实现；其次要建立信念，对某种目标有坚定的信念，自然就会充满信心；最后要形成理想，理想远大，坚定，信心就会充足、牢固。●有恒与学习第65页，共95页，星期日，2025年，2月5日有恒含有恒心的意思。恒心是意志过程的第三个阶段，此阶段具有更为本质的意义。因为只有决心和信心，如果没有坚持到底的恒心，决心和信心便失去了意义；决心失去内容，信心转瞬即逝。●性格与学习陶行知从教育实践中看到了性格对学生学习活动的重要性，并指出学习活动中良好的性格特征主要表现在四个方面：一是努力奋斗，二是实事求是，三是独立意识，四是创造精神。一个具有优良性格特性的学生，可以保证其具有正确的学习动机、稳定的学习情绪、持久的学习兴趣和顽强的学习意志，提高心智活动水平，获得学习活动的圆满成功。在塑造良好性格方面，应该（1）做事认真、培养一丝不苟的精神；（2）诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗；（3）善于独立思考，善于观察，勤奋好学，具有自信心和独立性；（4）独立学习与合作学习结合；（5）个人学习与合作学习结合；（6）自我激励；（7）自我定向；（8）自我发现；（9）自我调控；（10）自我检查；（11）自我评价；（12）自我实现第66页，共95页，星期日，2025年，2月5日非智力因素对学习的影响可归结为以下几点：（1）无论是什么年龄的学生，智力与非智力因素对学习都有影响；（2）只要是属于智力正常范围，非智力因素与学业成绩都存在着显著相关；（3）学习优秀者，其非智力因素的特征为：有较强学习动机、自信心强、意志坚