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高中地理教学中学生实践力的培养途径

摘要：实践活动能够有效地帮助学生将抽象且深奥的地理理论与具体而真实的现实情况紧密联系起来，培养和提升他们在地理领域中的思维能力以及综合分析能力。通过实践，学生可以直观地感受到地理知识的应用和价值，从而对地理学科产生学习兴趣。同时，地理实践活动可以帮助学生将课堂学习与实际情况相结合，培养学生解决问题的能力和实际操作技能。从任务驱动、自制学具、实地调查、策划项目、课题研究五个方面来探究高中地理教学中学生实践力的培养途径。

关键词：高中地理；实践力；任务驱动

地理实践力是指学生在考察、实验和调查等地理实践活动中形成的地理学习能力，具体包括实地调查、地图阅读、数据分析、实验设计与实施等方面的技能。通过地理实践力的系统培养，学生能够更加深刻地理解复杂的地理知识，提升解决各种问题的重要能力，掌握专业的地理实践技能，从而更好地应对未来多变的学习和艰巨的工作挑战［1］。在地理课程中，教师通常会通过组织实地调查、实验操作、地图绘制等方式来培养学生的地理实践力。

一、任务驱动，激发实践意识

教师通过以任务为导向的教学方法，可以促使学生积极主动地在实际操作中运用所学习的地理知识去解决一些具体而复杂的问题，加深对相关概念的理解，从而高效地掌握地理知识，培养解决问题的能力以及实践技能。

以高中地理“荒漠化的危害与治理”一课为例，首先，教师可以通过详细地介绍我国西北地区的荒漠化问题，为学生生动展示荒漠化对该地区环境、经济和社会的深远影响。在设计教学任务时，教师要依据教学目标，确定具体的实践情境。比如，可以让学生设计一份针对荒漠化问题的治理方案，以有效减缓荒漠化进程或者推进荒漠化综合防治。其次，教师可以组织学生进行实地调研和观察，让他们亲身体验并深刻感受到荒漠化问题的严重性，激发学生的学习兴趣。学生可以通过收集相关的数据信息，如土壤的质量状况、植被的覆盖度等级等，全面分析某一地区的荒漠化程度以及各种影响因素。学生可以组成小组，在分析数据后共同制订关于荒漠化治理的详细方案。最后，学生展示学习成果，并对整个实践过程进行深入的反思。教师可以引导学生分享自己的宝贵经验和深刻教训，在互动交流中认真总结收获，明确改进方向，进一步提升综合分析能力和实践能力，培养环境保护意识。

任务驱动的学习模式强调学生积极主动地探究和解决问题，能有效培养他们自主学习和创新思维的素质，增强他们的学习本领［2］。同时，有助于激发学生强烈的实践意识，显著提升他们对地理学科深度学习的兴趣和理解程度。

二、自制学具，鼓励动手操作

学生通过亲自动手制作学习工具，将会更加积极地投入学习过程之中，保持对知识的探究兴趣和学习热情［3］。这样的动手实践不仅有助于学生全面且深刻地理解抽象的理论概念，而且能够在实际操作过程中体会到理论知识的应用价值。

以高中地理“水循环和洋流”这一课为例，教师可以先为学生详细地介绍水循环的整个过程，包括蒸发、凝结、降水、下渗等环节。接着，让学生以小组或者个人形式亲自动手去制作水循环模型。可以让学生将清澈的水倒进一个小巧的碗里，用一层透明的保鲜膜紧紧地覆盖碗口，并用橡皮筋加固，随后在上方放置一盏日光灯来模拟太阳光的照射。在制作模型后，教师可以引导学生讨论自己观察到的实验现象，并与自然界中水循环的真实、复杂过程进行对比。最后，让学生总结归纳实验成果，分享自己在实践过程中获得的丰富经验和心得体会。

通过亲自动手制作学习用具，学生可以有效记忆、深刻理解知识内容，学会如何将所掌握的知识运用到实际的情境中去。这是培养学生自主学习能力和实践能力的重要环节，对于培养学生积极的学习态度、团队合作精神和知识应用能力也有积极的作用。

三、实地调查，促进综合应用

通过实地调查，学生可以在广阔的自然环境中深度学习地理知识，这种直接的学习体验能够有效地激发学生的学习兴趣，使得整个学习过程变得生动有趣。同时，实地调查需要学生进行仔细的观察、详尽的数据收集等多种操作，这有利于培养学生的实践能力，提升他们的实践技能［4］。

以高中地理“城市空间结构”一课为例，教师可以通过组织实地调查活动来帮助学生理解复杂的城市空间结构。具体来说，教师可以安排学生前往不同类型的城市区域，如繁忙的商业区、宁静的住宅区以及热闹的工业区等，通过考察各个区域的独特建筑风格、复杂道路布局以及人口密度，使学生理解城市规划对于城市发展所产生的影响。接着，安排学生考察城市中繁忙的交通流线以及关键的交通枢纽，可以从公交站、地铁站、火车站等入手。学生需要仔细观察并研究城市中不同交通方式的分布情况，深入分析各个交通枢纽对于城市空间结构的影响。例如，学生可以探究一个交通枢纽周边的商业发展状况，讨论交通便利性对于商业活动的显著影响。为了更深入地了解城市产业分布格局，教师可以指导学生前往城市中具备不同功能的产业区域，