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单元导学在小学语文课堂教学中的应用与实践

摘要：单元导学应用于小学语文课堂教学中能使教学过程更加省时高效，促进学生认知结构化发展，是教育改革背景下的一种新型教学手段。为了发挥单元导学在小学语文课堂教学中的实际价值，采取经验总结与案例分析等研究方法，提出教师可以通过深入分析教材、创设真实情境、补充导学单、设计探究性问题等手段实施单元导学，为学生营造良好的学习环境，助力学生核心素养的深层发展。

关键词：单元导学；小学语文；实施策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中提出“核心素养”这一关键词，指出“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”。单元导学是在大语文观的教学理念下，通过教师指导、师生互导等方式促进学生发展，加强对学生各项能力的培养，培育学生核心素养的重要手段。因此，教师需要深入分析单元导学的实际特点，积极探寻单元导学在小学语文课堂教学中的实践方法，构建高品质的语文课堂，助推小学语文教学的可持续发展。

一、单元导学在小学语文课堂教学中的应用价值

（一）有助于引发学生学习期待

在传统教学中，部分教师习惯直接向学生分配学习任务，驱动学生自主学习。这容易导致部分自控力和学习能力较差的学生产生对学习的抵触心理，不利于其全面发展。而单元导学有助于解决这一问题。单元导学具有整合性与高效性的特点，能将零散的语文知识整合为一个整体，驱动学生从整体上把握单元学习内容，再逐级探究文本的思想情感与主题寓意。这种灵活的学习方式能确保学生思维与所学知识的高度契合，从而更好地激发学生参与学习活动的积极性，使其能在不依靠外界帮助的情况下主动参与到学习当中，进一步提升自主学习的意识与能力［1］。

（二）有助于顺利落实语文要素目标

语文要素指的是语文学习要素，包含了语文“学什么”和“怎么学”的内容，也就是语文知识、语文能力、语文学习的方法和习惯。在单元导学的引导下，学生能了解本单元的学习重点以及语文要素目标，通过主动参与、合作、探究等方式实现自主学习，继而顺利达成既定教学目标，将语文要素内化于心，并逐渐掌握正确的语文学习方法，为日后初中阶段的语文学习奠定基础。

（三）有助于促进学生构建知识体系

单元导学从大处着眼、整体入手，致力于呈现教学全景，聚焦“四大”来统领学习过程：揭示大背景，认识单元学习；提出大问题，聚焦单元学习；设计大任务，驱动单元学习；确立大观念，领航单元学习。在学习过程中，学生将改变传统的学习方式，以整合的思维来思考问题，建立新旧知识之间的联系，在长期参与探索与实践的过程中，逐渐完善自身的认知结构，形成专属的知识体系。

二、单元导学在小学语文课堂教学中的实践方法

单元导学突破了传统教学零散、单一的教学形式，实现了教学内容的整合，并强化了教学内容之间的关联。在教师的指导下，学生能更好地完成学习任务，在自主学习与持续探索的过程中实现核心素养的形成与发展。接下来，笔者将对单元导学的具体实施方法进行整理。

（一）深入分析教材，明确单元导学实施重点

单元导学的设计并非无迹可寻，为更好地实现单元导学的价值，教师首先要深入分析教材，明确单元导学的实施重点。具体来说，教师应利用备课时间整理单元内容，分析人文主题和语文要素的具体内容，再对单元内的各篇目进行逐一梳理。在此基础上，从宏观的角度审视整个单元课文，根据学生的实际学习情况，科学设定教学目标。随后，依据教学目标确定单元导学的重要内容及其具体方向，从而为后续教学活动的顺利开展做好铺垫，为学生的学习指明方向［2］。

例如，在教学部编版五年级上册第五单元时，笔者对教材内容整理后发现：本单元的主题为“说明性文章”，包含了《太阳》和《松鼠》这两篇精读课文以及“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作：介绍一种事物”等内容。而在单元导语部分可以发现，本单元的语文要素为“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”，旨在培养学生搜集资料并运用恰当的说明方法，清晰地介绍某一事物的能力。在完成对教材的分析后，笔者又对学生的学习能力进行分析：此阶段的学生虽然已经具备了一定的自主阅读能力，但逻辑思维能力不强，在学习说明文时容易出现思维混乱的情况，难以全面地阐明事物特征。因此，笔者在掌握教材内容和学生学情的基础上，将本单元教学目标设定为：1.了解将事物介绍清楚的方法；能运用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，清晰地阐述事物的主要特点。2.唤醒学生探索自然科学奥秘的兴趣，体会说明性文章的不同语言风格。围绕教学目标，笔者以“对比两篇说明性文章的特点，体会不同说明性文章的类型”为切入点实施单元导学，让学生在阅读课文的过程中了解说明方法，进而学会使用说明方法。

（二）创设真实情境，激活学生