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《巨人的花园》教学设计

教学目标

1.认识硕、允”等8个生字，写”砌、牌等11个字，会写”柔嫩、丰硕等13个词语。

2.朗读课文,边读边想象花园奇幻的景象。

3.能说出花园发生的变化和巨人的转变,体会巨人的形象。

4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

教学重难点

重点:想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。

难点:体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学策略

教法:本课教学主要采用朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的基础上,组织学生讨论读后有什么体会或发现。学法:读一读、演一演、议一议、写一写,交流探讨。

教学设计

一、导入课题

1.板书课题，揭题导入。

今天我们要学习的课文是一篇童话,题目是《巨人的花园》。

2.简介作者，齐读课题。奥斯卡:王尔德(1854--1900)，19世纪后期英国作家、诗人、剧作家,唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位,被誉为才子和戏剧家”。主要作品:《道林格雷的画像》《快赶子》《石榴屋》等。

3.看题观图，初识巨人。

你想象中的巨人是什么样子的?

把他跟他身边的孩子比-比,你发现了什么?

二、学习字词

1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。

《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?①自由读课文，注意读准字音，读通句子。②想一想:故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象?

2.学习生字新词。

(1)学习要求认识的字和要求会写的字。认的字:硕(shu)允(yun)砌(qi)覆(fu)啸(xiao)缕(u)搂(6u)颊会写的字:硕(shuo)允(yun)砌(qi)牌(pai)禁(in)惩(cheng)踪(zong)啸(xiao)私(s)颊(jia)拆(chai)

(2)词语归类。叱责北风呼啸快乐欢叫自私冰雹疯闹增添春意脸颊歌唱立刻逃走拆除桃花盛开景象可爱

三、看文识人物

1.师引导思考:故事的主人公是谁呀?他给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些语句中读出来的?

2.交流，用上“开始、后来、后”等词，概括地说一-说。

四、想象意境，品意趣

1.导入新课。

上节课,我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界。这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。

2.品读故事开头，结合原文,体会巨人的孤独。

(1)通过上节课的学习,我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同学读出了自私,有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢?

(2)课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。

你看到了什么?你.仿佛听到了什么?

(3)引导体会巨人的形象。

孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢?

他在那儿住了多久?读到这，巨人给你留下了怎样的印象?

3.读第3、4、5自然段,感知巨人形象。

(1)有一天，巨人回来了,见孩子们正在花园玩。巨人怎么说、怎么做的?圈画关键词句。

(2)你看到了一个怎样的巨人?

指导朗读。第4自然段，读出“叱责’的语气，读出“自自语的语气

4.朗读课文，感受巨人的花园的变化。

(1)朗读第6-15自然段,边读边想.象画面，并思考:巨人的花园发生了哪些变化?

(2)交流。(课件出示第7自然段)巨人的花园是怎样的景象?

(课件出示第10-11自然段)巨人的花园是怎样的景象?巨人听到了什么?看到了什么?

小组讨论:巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象?

五、语言实践，说醒悟

1.读巨人与孩子们一起玩耍的段落,引质疑。

此时的巨人在干什么?质疑:看到眼前的情景,结合我们前面读到的内容，你有什么疑问吗?

2.品读故事结果,语言实践,体会巨人的醒悟过程。

(1)请自由朗读第12-15自然段，思考:巨人有什么转变?用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。(2)交流:巨人是怎么说、怎么做的?

(3)课件出示第12自然段。春天为什么不到这儿来了?你明白吗?请联系上下文说说

（4)课件出示第13自然段。师生合作朗读。读了这一部分，你有什么发现?

(5)小练笔。巨人终于明白，---------------------

（6）生完成练笔后，师指名交流。

示例1:没有孩子的地方，鲜花凋谢;有孩子的地方，鲜花盛开。示例2:有孩子的地方鲜花盛开,桃树绽出绿芽，到处草翠花开;没有孩子的地方鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盍。用对比的手法,让我们感受到巨人是真的明白了。

六、总结拓展，写童话

1.想象围墙拆除后的景象。

(1)终于醒悟了，他拆掉了围墙,迎来了.....你看到了怎样的画面?

(2)课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。

2齐读14、15自然段,感受他们的幸福。

3.结合生活，领悟童话中的道理。

小结