小学彩绘表现与应用教材与教学.pptx

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「彩绘表现与应用」教材篇

第Ⅱ学习阶段(三年级)适用

FUN●色~有艺思

感恩我们的生活中有缤纷色彩的妆点，让这个世界更加丰富有趣。你有过仔细观察身边物体颜色的经验吗？发现生活中有哪些颜色呢？我们可以用什么方式把这些颜色有条理的记录下来，并且在生活中应用呢？跟着这一篇12节课的学习脚步，让我们从感受身边的色彩开始，自由自在且大胆地想象、实践更多可以玩色彩的方式，创造出属于自己独一无二的色彩纸，并且应用到生活创作中，与他人分享创意表现与体验创作过程的喜悦。

■学习目标

一、感官探索生活中的颜色，并尝试不同上色工具，进行描绘记录观察物之造形色彩，发现生活中颜色的多样性。

二、搜集生活中的物品进行属性、色彩分类与归纳，了解色相、类似色及相异色，透过色彩实验以建构系统化的色彩概念。

三、观察、搜集、思考、讨论及归纳生活中的颜色，了解生活日常的用色表现；透过多媒材创作应用，以展现个人的色彩观点。

■艺术家

胡达华(1938~）

优席夫(1968~）

■艺术词汇

色彩（color）

类似色（analogouscolors）

拼贴（collage）

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学习目标;

上位概念-色彩价值观

课程面向-感官探索、建构概念、生活实践学习历程-感受想象实践分享

本次课程设计之上位概念在培养学生的「色彩价值观」，从「感官探索」、「建构概念」与「生活实践」三个面向设计课程内容；学生透过「感受」「想象」「实践」「分享」等四个阶段的学习历程，以涵育自身美感经验和艺术素养。;;

活动;;

科目名称:/组小组作品-自我与同侪评量表;

■艺术活动与材料

一、活动一寻找生活中的颜色

(一)各类型图片(如:人类方面-食、衣、住、行、育、乐或自然界-金、木、水、火、土、雷、电、风、动、植物等，如附件一)、笔记本、图画纸(四开，52×38公分)、上色材料(蜡笔、彩虹笔、水彩…等)。

(二)搜集想实验的上色用具、水彩或广告颜料、上色用具、图画纸???

二、活动二建构系统化的色彩

(一)日常生活物品搜集(自然物与人造物)、大张白纸(150cmx150cm)、平板

(二)搜集同色系物品(自然物与人造物)、水彩或广告颜料、上色用具、图画纸(四开，52×38公分)

三、活动三色彩的实践与应用

(一)各类型生活图片、白色图画纸(四开，52×38公分)

(二)艺术家胡达华、优席夫作品影像档

(三)桌垫或报纸、想尝试的各种上色工具、各种纸张(约16开)、水彩颜料或广告颜料、调色盘、抹布、卫生纸等

(四)剪刀、尺、白胶、胶水、美工刀、竹筷子、纸板、轻黏土、彩色奇异笔

■艺术词汇

一、色彩（color）

由于日光波长的不同，而产生红、绿、蓝等的视觉反应；这些色彩分别具有色相、彩度、明度的物理特性。

二、类似色（analogouscolors）

色相非常接近的色彩。在色环中，它们通常是邻接一起的。

三、拼贴（Collage）

一种由创作者创造全部或部分影像的表现技法，创作者通常在画面上黏贴具有实际质感的真实材料，并将它们与描绘的片段结合。;

教学流程/活动摘要;

教学流程/活动摘要;

教学流程/活动摘要;;;;

■教学省思与学生反馈

一、教学省思

(一)色彩素养的培养需要有情境脉络的铺陈，透过学习任务，让学生内化为个人色彩价值观，并展现应用。以「玩」的概念进行课程，引发兴趣与好奇；创作题材以接近学生生活经验为主，提高学生对课程的参与度；透过「感受、想象、实践和分享」阶段培养感官探索的生活美感素养。

(二)为建构学生系统化色彩概念，从三年级开始进行观察、发现、分类、排列、归纳、理解等逻辑思考及实践训练是非常重要的，學生將顏色概念内化，慢慢形成个人的色彩价值观，进行学习迁移，应用在生活中。

(三)以提问方式引导学生认识色彩知识概念、营造安心自在、尊重包容的创作环境，鼓励运用多元方式尝试不同媒材创作、发表自己的想法，有助于学生创意的迸发，老师或同侪适时给予正增强鼓励，有助于建立孩子信心与大胆尝试创作的勇气，展现个人独特生命的美感。

(四)实作过程中，学生遇到问题会主动与同侪讨论、请教老师，寻找解决方法，透过创作实现共同艺术想法，以涵育美感经验和艺术素养。

(五)课后的讨论与分享、小组