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《体积和体积单位》教案

内容简析

这节课主要学习体积的意义,以及常用的体积单位。

教学目标

1.通过实验观察,使学生理解体积的含义,认识常用的体积单位:立方米、立方分米和立方厘米。

2.使学生知道计量物体的体积,就要看它所含体积单位的个数。

3.使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。

4.通过学生对体积意义的探索,发展学生的空间观念,培养学生的推理能力。

教学重难点

重点:使学生感知物体的体积,初步建立1立方米、1立方分米和1立方厘米的表象。

难点:学生对体积和体积单位概念的理解。

教法与学法

1.在课堂教学中应当突出学生的主体地位,通过启发、引导等教学手段及方法进行教学。

2.在学法指导上,让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法,建立体积单位的概念,理解其意义。

延学:进一步学习容积和容积单位。如

延学:进一步学习容积和容积单位。如:1L=1000mL。

学习:理解体积和体积单位。如:1m3=1000dm3,相邻的体积单位之间的进率是1000。

复习:

复习:回顾长度单位和面积单位。如:相邻的面积单位之间的进率是100。

教学过程

一、情景创设,导入课题

故事导入法:还记得乌鸦喝水的故事吗?谁来说一说?

学生说完后,播放乌鸦喝水的动画:下面我们来看一段动画,注意观察,看你能发现什么现象?思考一下,这是为什么?引导学生说出石头占据了水的空间,所以把水挤上来了。

这节课就让我们一起来研究一下。(板书课题:体积和体积单位)

【品析:采用故事导入法激发学生的学习兴趣,激发学生求知的内驱力,而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化,使学生在活动开始就处于情意高昂的状态。】

实验导入法:

我们一起来做一个实验:取两个同样大小的玻璃杯,先往第一个杯子里倒满水;取一块鹅卵石放入另一个杯子,再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里,大家仔细观察,结果怎么样了?为什么会有这种结果呢?这节课就让我们一起来研究一下。(板书课题:体积和体积单位)

【品析:通过实验,激发学生的学习兴趣,使数学问题具体化,形象化,培养学生比较、观察的能力。】

二、师生合作,探究新知

◎摸一摸,感觉“谁占谁的空间”。

请同学们把自己的书包从书桌里拿出来,在书桌里摸一摸,有什么感觉?然后把书包放进去,再摸一摸,又有什么感觉?

那如果只把你的数学书放到书桌里面,再摸一摸,与刚才放进书包相比,感觉又会怎样呢?

引导学生明确:物体所占的空间是有大有小的。

【品析:不仅调动了学生的视觉、触觉等器官,而且让学生感受到数学就在身边。】

◎引出体积单位。

师:(课件出示两个长方体)在日常生活中,有的物体可以通过观察来比较它们体积的大小,那下面两个长方体,你们能比较出它们的大小吗?请同学们互相讨论一下。

引导学生思考,教师小结:比较物体体积的大小,需要有一个统一的体积单位。常用的体积单位有:立方厘米、立方分米和立方米。

【品析:通过电脑课件的形象演示,教师适时引导学生的讨论、交流,培养了学生的概括能力,充分体现了教师为主导学生为主体的教学思想。】

◎认识体积单位。

1.认识1立方厘米。

(1)请同学们拿出自己准备好的学具,从里面拿出最小的正方体,教师明确:棱长是1厘米的正方体,它的体积是1立方厘米。

(2)感受1立方厘米的大小。

(3)举例说说周围1立方厘米大小的物体。

2.认识1立方分米。

(1)教师出示1立方分米的教具,明确:棱长是1分米的正方体,体积是1立方分米。

(2)感受1立方分米的大小。

(3)举例说说周围1立方分米大小的物体。

3.认识1立方米。

(1)课件出示1立方米的正方体,引导学生说出棱长是1米的正方体,体积是1立方米。

(2)感受1立方米的大小。

(3)举例说说周围1立方米大小的物体。

【品析:引导学生通过看、量、说、摆等实践活动,使学生在亲身经历和体验中认识体积单位的大小,从而在头脑中形成表象,有助于以后计算和估算物体的体积。】

三、反馈质疑,学有所得

质疑:体积是1cm3的物体一定是正方体吗?

引发学生思考,明白棱长是1cm的正方体,体积是1cm3,但是体积为

1cm3的物体不一定就是棱长为1cm的正方体。

【品析:通过质疑,使学生进一步认识体积单位,加深学生对体积单位的理解,培养学生逆向思考的思维。】

四、课末小结,融会贯通

说说本节课的收获与感受,你还有什么问题?

师生共同回忆、总结:

物体所占空间的大小叫作物体的体积。常用的体积单位有:立方厘米、立方分米、立方米。

棱长是1厘米的正方体,体积是1立方厘米。

棱长是1分米的正方体,体积是1立方分米。

棱长是1米的正方体,体积是1立方米。

我们已经学习了体积和体积单位,下节课来学习长方体和正方体的体积。

五、教海拾遗,反思提升

“体积和体积单位”这个