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2025年大象版（2024）小学科学一年级下册《空气的特征》说课稿及反思

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家好！今天，我怀着对科学教育的热忱与对教学的严谨态度，非常荣幸能在此向大家分享我对新教材大象版（2024）小学科学一年级下册第二单元《空气》中《空气的特征》这一课时的教学设计与思考。空气，这一时刻环绕在我们身边却常常被忽视的物质，对于一年级的学生而言，既熟悉又充满神秘。接下来，我将从教材、学情、教学目标等多个维度，全面且深入地阐述我对这堂课的规划与构思。

一、教材分析

教材地位和作用

本单元聚焦于“空气”这一物质，《空气的特征》作为单元中的核心课程，承担着让学生深入认识空气本质属性的重要任务。通过对空气特征的学习，学生能够建立起对空气的科学认知框架，为后续探究空气的作用、变化以及与其他物质的相互关系等知识筑牢根基。它在整个小学科学知识体系中，不仅是培养学生科学观察、实验探究和逻辑思维能力的关键一课，更是引导学生关注身边物质世界、激发科学探索兴趣的重要切入点，具有不可替代的启蒙与奠基作用。

教材内容结构

教材开篇以充满童趣的情境，如孩子们在户外放风筝、吹泡泡等场景，引发学生对空气的关注和思考，自然地引出探究空气特征的主题。接着，通过简洁明了的文字和形象生动的插图，详细介绍了一系列探究空气特征的实验方法，如将塑料袋装满空气后观察其形状、用扇子扇风感受空气流动、向气球中吹气观察气球变化等。在实验过程中，教材引导学生仔细观察实验现象，鼓励学生用简单直观的语言描述自己的发现。教材还设置了对比观察环节，如将空气与水、石头等常见物质进行对比，帮助学生更清晰地突出空气的特征。此外，教材将空气特征与生活实际紧密联系，引导学生思考生活中哪些现象体现了空气的这些特征，使学生深刻体会到科学知识源于生活又服务于生活。

二、学情分析

一年级的学生正处于对世界充满好奇、求知欲极度旺盛的阶段。在日常生活中，他们与空气频繁接触，像呼吸、感受风的吹拂、玩充气玩具等活动，都让他们对空气有了一定的感性认识。然而，这些认识往往是模糊和零散的，缺乏系统性和科学性。在之前的学习和生活经历中，学生已具备初步的观察能力，能够察觉事物的一些明显外在特征，也有过简单的动手操作体验，如摆弄简单的玩具、进行简单的物品拼接等。但他们的观察不够细致全面，容易忽略一些关键细节，动手操作时的精细度和协调性有待大幅提高，在分析问题和归纳总结方面更是处于起步阶段，思维较为直观和简单。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，以形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容更为青睐。基于这些学情特点，在教学过程中，我将采用丰富多样、趣味性强且贴合学生认知水平的教学手段，充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到对空气特征的探究中来。

三、教学目标

依据课程标准、教材内容以及学生的实际情况，我制定了以下全面且具体的教学目标：

1科学知识目标

学生能够准确描述空气是无色、无味、透明的气体。

理解空气没有固定形状，能够占据空间，具有流动性和一定的质量。

知道空气在日常生活中的广泛存在及其与生命活动、自然现象的紧密联系。

2科学探究目标

通过一系列观察、实验和对比活动，培养学生运用多种感官（视觉、嗅觉、触觉、听觉）观察事物的能力，显著提高学生观察的敏锐度和准确性。

让学生熟练学会使用简单的材料和工具（如塑料袋、气球、扇子、天平、水槽等）进行实验操作，深入探究空气的特征，有效提升学生的动手实践能力。

引导学生在探究过程中，用清晰、简洁且准确的语言表达自己的观察发现，学会与同伴积极交流和分享，大力培养学生的语言表达能力和合作交流能力。

鼓励学生在观察和实验的基础上，尝试对实验现象进行深入分析和归纳总结，逐步培养学生的逻辑思维和归纳概括能力。

3科学态度目标

保持对空气特征探究的强烈好奇心和浓厚探索欲望，积极主动地参与课堂上的各项观察和实验活动。

培养学生认真细致、实事求是的科学态度，在观察和实验过程中，如实记录观察到的现象，坚决杜绝随意编造数据的行为。

让学生在探究中养成耐心、专注的良好品质，遇到问题时不轻易放弃，积极主动地思考解决办法。

增强学生的团队合作意识，在小组活动中，能够与同伴相互协作、相互学习，共同高效完成探究任务。

4科学、技术、社会与环境目标

了解空气在日常生活、工农业生产以及生态环境中的重要地位，深刻认识到空气是一种宝贵的自然资源。

体会科学技术在利用空气、保护空气方面的重要作用，如风力发电、空气净化技术等，拓宽学生对科学技术与生活联系的认知。

培养学生保护空气、减少空气污染的意识，从自身做起，养成良好的环保习惯，树立保护环境的强烈责任感。

四、教学重难点

1教学重点

指导学生通过多种实验方法，清晰、准确地认识空气无色、无味、透明、无固定形状、能占据空间、具有流动性和一定质量等特征。