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2025年大象版（2024）小学科学一年级下册《常见植物的特征》说课稿及反思

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家好！今天，我满怀对科学教育的热情与责任感，非常荣幸能够站在这里，向大家分享我对新教材大象版（2024）小学科学一年级下册第三单元《认识身边的植物》中《常见植物的特征》这一课时的教学设计与思考。植物，作为地球上生命的重要组成部分，装点着我们的生活，与孩子们的日常紧密相连。然而，对于一年级的学生而言，尽管他们在生活中频繁接触各类植物，却往往缺乏对植物特征系统且科学的认知。接下来，我将从教材、学情、教学目标等多个维度，深入且全面地阐述我对这堂课的规划与设想。

一、教材分析

教材地位和作用

本单元聚焦于“认识身边的植物”，旨在引导学生打开观察植物世界的窗口，培养学生对植物的观察力与认知力。《常见植物的特征》作为单元中的核心课程，通过让学生探究常见植物的典型特征，不仅能让学生构建起对植物基本特征的认知框架，还能为后续学习植物的生长过程、植物与环境的关系等知识奠定坚实基础。它在整个单元中起着关键的纽带作用，既承接了学生对植物的初步感知，又为深入探究植物的多样性和奥秘开启了大门，在小学科学知识体系中具有不可忽视的启蒙价值。

教材内容结构

教材开篇以一幅丰富多彩的自然场景图吸引学生的目光，图中展现了各种常见植物，如挺拔的大树、娇艳的花朵、嫩绿的小草等，自然地引出探究常见植物特征的主题。接着，教材通过简洁易懂的文字和生动形象的插图，详细介绍了常见植物的根、茎、叶、花、果实等部分的特征。例如，介绍根有直根系和须根系之分，茎有直立茎、缠绕茎、匍匐茎等不同形态，叶有不同的形状、颜色和叶脉分布，花有各异的颜色、形状和花瓣数量，果实有不同的形状、颜色和味道等。教材还设置了观察、比较、分类等活动环节，引导学生亲自观察常见植物的实物或标本，比较不同植物各部分特征的异同，尝试对植物进行简单分类，将知识学习与实践操作紧密结合，使学生在轻松愉悦的氛围中深入理解常见植物的特征。

二、学情分析

一年级的学生正处于对世界充满好奇、求知欲极为旺盛的阶段。在日常生活中，他们与植物有着频繁的接触，像在公园玩耍时看到的花草树木、家中种植的绿植等，都让他们对植物有了一定的感性认识。然而，这些认识往往是零散且模糊的，缺乏系统性和科学性。在之前的学习和生活经历中，学生已具备初步的观察能力，能够察觉到事物的一些明显外在特征，也有过简单的动手操作体验，如给植物浇水、摆弄小树枝等。但他们的观察不够细致全面，容易忽略关键细节，动手操作时的精细度和协调性有待大幅提高，在分析问题和归纳总结方面更是处于起步阶段，思维较为直观和简单。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，以形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容更为青睐。基于这些学情特点，在教学过程中，我将采用丰富多样、趣味性强且贴合学生认知水平的教学手段，充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到对常见植物特征的探究中来。

三、教学目标

依据课程标准、教材内容以及学生的实际情况，我制定了以下全面且具体的教学目标：

科学知识目标

学生能够准确描述常见植物根、茎、叶、花、果实等部分的主要特征，如根的形态、茎的质地和生长方式、叶的形状和颜色、花的结构和颜色、果实的形状和颜色等。

了解不同植物各部分特征存在差异，知道常见植物可以根据这些特征进行简单分类，如根据茎的形态分为草本植物和木本植物，根据叶子形状分为阔叶植物和针叶植物等。

认识到植物的特征与它们的生存环境和生活习性密切相关，如沙漠中的植物叶子通常较小且肉质，以减少水分蒸发。

科学探究目标

通过观察常见植物的实物、标本、图片和视频，培养学生运用多种感官（视觉、触觉、嗅觉）观察事物的能力，显著提高学生观察的敏锐度和准确性。

组织学生进行简单的实验和比较活动，如观察不同植物叶子的蒸腾作用、比较不同植物茎的柔韧性等，培养学生的实验操作能力和对比分析能力。

引导学生在探究过程中，用清晰、简洁且准确的语言表达自己的观察发现，学会与同伴积极交流和分享，大力培养学生的语言表达能力和合作交流能力。

鼓励学生在观察和实践的基础上，尝试对常见植物的特征进行归纳总结和分类，逐步培养学生的逻辑思维和归纳概括能力。

科学态度目标

保持对常见植物特征探究的强烈好奇心和浓厚探索欲望，积极主动地参与课堂上的各项观察和实验活动。

培养学生认真细致、实事求是的科学态度，在观察和实验过程中，如实记录观察到的现象，坚决杜绝随意编造数据的行为。

让学生在探究中养成耐心、专注的良好品质，遇到问题时不轻易放弃，积极主动地思考解决办法。

增强学生的团队合作意识，在小组活动中，能够与同伴相互协作、相互学习，共同高效完成探究任务。

科学、技术、社会与环境目标

了解常见植物在生态系统中的重要作用，认识到植物对维持生态平衡、提供氧气