学生动机、迁移等.pptVIP

四、影响迁移的基本条件两项学习具有共同因素01两项学习具有共同因素是迁移现象发生的必要的客观条件。02两项学习，如果刺激相似，反应也相同或相似，则容易产生正迁移；如果刺激相同或相似，而反应不同或相反，则容易产生负迁移。03启示：注意教材内容的适用性；在教学中可适当地将同类或类似的内容安排在一起，以便利用迁移的规律来使学习得到简化；对教材中反复出现的知识技能要给予足够的重视。概括是迁移的核心，掌握普遍性的原理、原则，提高知识经验的概括水平，有利于学习的迁移。教育心理学202X于志涛学习动机01020304学习动机的含义定义：学习动机指个体发动、维持其学习活动并使其指向一定目标的内部动力。结构：在学习动机结构中需要和诱因是两个主要的因素，而需要又是更为基本的。诱因是能够满足个体需要的那些客体、情景和条件。需要层次理论：马斯洛生理安全爱与归属尊重自我实现二、学习动机的分类近景动机与远景动机：作用内部动机与外部动机：动力源内部动机：由学习活动本身提供奖励所维持的动机。此时学习者的目的指向学习活动本身。外部动机：由学习活动以外的情境提供奖励所维持的动机。此时学习者指向学习活动以外的目的。高尚动机与低级动机：社会意义亲和动机与成就动机亲和动机：希望同社会中的人保持亲近关系的动机。成就动机：个人对于他认为是有价值的工作愿意去做，并力求有所成就的动机。成就动机由默里(H.A.Murry!938)提出。麦克来伦（）对之加以研究。亚特金森（）加以修正。他从成就动机中区分出两种不同的倾向：追求成功的动机倾向与避免失败的动机倾向。01避败型的人倾向于回避有50%把握的工作。03求成型的人喜欢选择有50%把握的、有一定风险的工作；02避败型、求成型01Ms-个人追求成功的动机强度，人格动机。02Mf-个人避免失败的动机强度，人格动机。03Ts-个人对某项任务的追求成功的动机倾向，情境动机。04Tf-个人对某项任务的避免失败的动机倾向，情境动机。05Ta-个人完成某项任务的动机倾向，情境动机。06Ps-成功的主观概率。07Pf-失败的主观概率。08Is-成功带来的满意感。09If-失败带来的不满意感。显然有：Pf=1-Ps1假定：Is=1-Ps2If=1-Pf=Ps3有关系式：Ts=Ms×Ps×Is4Tf=Mf×Pf×If5而Ta=Ts-Tf6=Ms×Ps×Is-Mf×Pf×If7=Ms×Ps×(1-Ps)-Mf×(1-Ps)×Ps8=(Ms-Mf)×Ps×(1-Ps)9三、学习动机的作用学习动机既不是学习的必要条件，也不是学习的充分的条件。但它是对学习起促进作用的重要条件。对于长期进行有意义学习来说，学习动机是绝对必要的。学习动机不直接影响和改变学习中的认知过程，因而它对学习的影响是间接的。中等强度的动机水平有利于各种学习。学习动机对学习的作用表现在三方面指向作用激活作用维持作用罗森塔尔效应：教师对学生寄以期待，学生就会发生相应于这种期待的效应。四、学习动机的激发创设问题情境，实行启发式教学问题情境：具有一定的困难，需要努力克服，学生经过努力又是可以克服的那样一种学习情境。问题情境具有障碍性、探索性和可接受性。0.999….1设X=0.999……(1)两边同乘以10得10X=9.999…(2)-(1)得9X=9两边同除以9得X=1教学内容的新异性、差异性、悬疑性、不确定性、矛盾和冲突，有利于激发学习兴趣。但教学提供的信息量应符合学生信息加工的最佳水平。学习的反馈01学习反馈指对学习过程或结果的了解与知悉.为了有效的激励学习动机,反馈应该是即时的、充分的。学习反馈的作用表现在两方面：激励动机作用提供信息作用02惩罚的效果不如奖励是因为：惩罚只能禁止一个错误的反应；过多的惩罚损害了学生的自尊心，学生为了维护自己的自尊心，常常故意地对抗教师，拒绝学习；连续的惩罚造成学生过重的心理压力，损害了其心理健康；惩罚有时候满足了学生“设法引起他人注意的需要”，强化了学生错误的行为；体罚给学生提供了侵犯行为的榜样；经常性的惩罚会造成学生不良人格。奖惩效果取决于许多条件：奖惩由何人来实行2奖惩次数的多少.3学生的年龄特点.学生的个性特征学生对奖惩的认识学生对奖惩的期待学生的自尊心、上进心（五）合理的组织竞赛A竞