扁鹊见蔡桓公 教案示例.docx

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扁鹊见蔡桓公教案例如

扁鹊见蔡桓公教案例如一

重点：

疏通理解文章,理解文章内容,进行诵读指导。

难点

复述与诵读的训练。

教学过程

一、导入新课

人们常用“赛华佗〞“赛扁鹊〞来称赞高明的医生。华佗是东汉末期人,曾给曹操看过病,后借故辞去,累召不还……遂被害,扁鹊,原是黄帝时的一位名医危,但只是传说而已。事迹无可考,后来就成春番秋末期名医秦越人的代称；秦越人后来到了秦国,秦太医令嫉妒他的才能．派人将他刺死。

这篇课文表达的是秦越人治病的故事。

文章选自?韩非子?,作者是战国末期韩公子韩非,这个书名相当于今“韩非文集〞。这是一部论文集,可其中却有许多生动的寓言故事,都是用来说明事理的,我们在小学就学过一些,谁能说出它们的名字？〔?矛和盾??守株待兔?〕

说明：题注中有些词语较深〔如“刑名〞,即刑律法令,又作“形名〞〕不必作解释。蔡桓公又作“齐桓公〞可以放到总结全课时去讲。

二、诵读准备

1.教师范读。

范读前要提示学生：这个故事的开端、开展、高潮、结局很明显,要一边听一边思考文章的层次该怎样划分。

在范读过程中,无妨插进简要的注释：

①“立有间〞,站了一会儿,干什么呢？观察蔡桓公。

②“医之好治不病以为功〞,“医〞指扁鹊,“不病〞指自己,挖苦扁鹊卖弄本领。

③“居〞,过。

④“益深〞,更重。

⑤“还走〞,转身跑了。

⑥“汤熨之所及也〞,用热水捂,用热药敷敷就好。

⑦“司命〞句：生死要由神来决定,无药可治。

2.正音、划分层次、试读。

正音略

划分层次：先分四小层〔即开端、开展、高潮、结局〕,然后合为两大层：

第一层〔开头至第二个“桓候又不悦〞〕表达扁鹊前三次见蔡桓公,发现桓公病情逐步恶化,但桓公始终不以为然。

第二层〔第三个“居十日〞至结尾〕表达扁鹊第四次见恒公,发现桓公已“病在骨髓〞,赶紧离开；五日后桓公的病恶性发作,终于死去。