变得神奇 编得精彩.docx

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变得神奇编得精彩

【设计理念】

依据课标提出的：要不拘形式、自由表达和“激发学生展开想象和梦想,鼓励写想象中的事物〞的要求,本预设着重围绕“假设我会变〞,渗透自主、合作、探究的学习方式,让学生大胆想象,有创意地表达,展示他们的童心、童趣和梦想。

【教学目标】

1.能大胆想象编写出“我会变〞的故事,内容具体,怎么想就怎么写,表达出自己的心愿、志趣和梦想。

2.在编故事的过程中能运用自己喜欢的形式,力求想象合理,有一定的思路顺序,语言通顺,情节连贯且有吸引力。

【教学过程】

一、我口说我知

1.联系课文阅读导入：同学们在课文中读到了不少生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说,如盘古开天辟地、牛郎织女鹊桥相会、西门豹惩治巫婆和官绅、女娲炼五彩石补天、夸父追赶太阳长眠虞渊等,大家都为他们不怕困难、征服自然、战胜邪恶、追求梦想美好的精神而感动!除了这些以外,你还知道或读过哪些神话和传说,简要地讲给大家听听。

2.学生“我口说我知〞。启思：大家知道这么多故事,真了不起!故事中的人物也都会变。请问：谁说的让你心动?为什么?你现在也想变一变吗?

【设计意图：从课内知导入课外知,从说的进入说我想变的,让学生进入和谐的学习气氛,激发对神奇故事的好奇心。启动学生的学习积累,学生自然思想放得开,情绪会活泼起来。】

二、我口说我变

导语：大家都想变成故事里的人、故事里的物,去满足人物的心愿,或实现自己的梦想。现在,就给每个同学一次“变〞的时机,围绕“假设我会变〞(板书)编一个能实现自己心愿的故事。例如,你可以变成纳米医生到人体内旅行,也可以变成神鸟守卫美丽的大森林,也可以变成火星居民,离开受污染的地球去保护清洁美丽的环境……

1.同桌互说。要求：一位同学在说的时候,另一位同学边听边笔录要点;或你问我答,记在心里。说清楚“我想变成什么,为什么要变〞、“我想怎样变,会克服什么困难〞等问题。

2.小组交流。引导：为了让自己的故事编得更好一些,请大家把“我会变〞的故事在6人小组里详细地说一说,好吗?友情提醒：说故事的同学要把过程说清楚,内容说具体,目的说明白。听故事的同学有不明白的地方,可以互相问一问,互相商量启发。并注意发现小组内,是哪一位同学能想出别人没有想到、变别人没有变过的内容。

3.班内演说。请各组推荐一位同学在班上演说自己编的故事,这故事要求有独特创意,是组内其他同学没有想到、没有变过的。每一个演说完以后,有不明白的地方或有更好的想法的同学可以自由站起来发言。教师注意引导与鼓励学生的新创意。

【设计意图：引导学生“我口说我变〞,从同桌说到班内说,为的是拓宽学生的思路,使学生言之有物、言之有序,为下一环节“我手写我口〞打下根底。同桌互说与小组交流是让学生人人有说的时机,进一步明确为什么变(编)、变(编)什么和如何变(编)的问题。班内演说是以典型带动人人学习创新,把思维引向深入。有了足够的“说〞,下一步的“写〞就水到渠成了。】

三、我手写我口

1.学生编写“假设我会变〞的故事,即把刚刚说的写下来,“我手写我口〞,怎么说的就怎么写。注意表达出个性特点,写与众不同的内容。

2.教师巡视,及时给请求帮助的同学点拨辅导,注意发现佳作。

【设计意图：除了学生请求辅导外,教师不再作任何指导,旨在不打断学生的思路,不影响学生的表达欲望,让学生自由编写“假设我会变〞的故事,一气呵成。】

四、我口评我文

1.教师示范评析一篇佳作和一篇写得不具体的习作。

2.同桌互读互评自己的习作,读好自己最得意的地方,自己认为用得好的词句,在重音、语气、语速上加以强调,以引起同桌注意。

3.自我推荐习作,在全班朗读并自我评析。全班都参与修改。教师随机指导,励优纠误,允许意见不一致的同学相互争论。自荐者根据师生意见自己再修改。

4.布置学生将自己修改的习作带回家读给爸爸、妈妈听,并说说自己这样写的理由,根据爸妈的意见再认真改一改。

5.自我誊写习作并写上“自我评析〞,自愿配上自己喜欢的插图更好,然后张贴在班级的“学习园地〞上。

【设计意图：此环节是企图多给学生展示自我的时机和空间,引导学生自读自评自改自己的习作,充分展示其亮点,享受习作的快乐,进一步增强喜欢习作的情感和写好文章的自信心。】

【总评】

新课程对三年级的习作,特别要求学生“乐于书面表达,增强习作的自信心〞,能不拘形式地写下自己的想象,注意表现自己觉得新奇有趣的内容,“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐〞。因此,本教学预设着眼于说写联系,渗透自主、合作、探究学习方式,有创意地表达。下面三点尤为突出：

1.凸