变革学习方式 激活语文课堂──《要下雨了》教学设计案例及分析.docx

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变革学习方式激活语文课堂──?要下雨了?教学设计案例及分析

?【教学背景介绍】

?要下雨了?是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第16课。这一单元的课文围绕“夏天里会发生那些有趣的事呢?〞这一主题来编排。?要下雨了?是一篇知识童话,讲的是生活中的气象常识。通过让学生留心观察下雨前的天气及物候了解生活中的气象常识,倡导学生在生活中学习。

在准备授课的过程中,与各位老师共同切磋,交流和授课后的自我总结中,我对新课标提出的“如何转换教师的角色意识,真正做到以生为本、以学定教〞有了一点自己的体会和思考。

【教学课例描述】

首先我以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。〞从这些自然现象,你们知道了什么?学生们纷纷举手说：“阴天了,要下雨了。〞通过儿歌导入课文,激发学生的学习兴趣,同时渗透了下雨前的一些自然现象,为后面的授课作了铺垫。

一、由扶到放,认读生字

师：上节课我们认识了许多生字朋友,你们还记得他们吗?我可以考考你们吗?

我通过比赛的方式激发起学生们认读生字的兴趣。在认读的过程中我先用多媒体出示了带汉语拼音的生字词,让学生们大声认读,及时纠正读不准的字音。接着我将拼音去掉,出示单个词语,检查学生们是否能够脱离语言环境又快又准的抢答出来。学生的认字兴趣高涨,答复的又快又洪亮。除了出示词语,我还告诉他们老师加深了难度,还有长句子呢!这下孩子们兴趣更加浓厚了,一个劲说：“没问题〞“难不到我们!〞我重新提了要求,学生们不仅按要求完成了任务,而且句子读得也很通顺。

二、角色朗读,深化体验

除了将词语读准确,我还让学生把这些词语、句子带回到课文中,检查他们的认字情况,让学生们以自己喜欢的方式自读课文,告诉他们遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等方法读准字音。

接着我运用多媒体动画展示燕子和小白兔的对话,分别让学生读一读小白兔和小燕子的对话。在读的过程中,有的孩子读的语气不到位,我马上引导他们：“快看看,小白兔是怎么说的这句话呢?〞“小白兔大声喊。〞“那谁能来试试大声喊出小白兔的话?〞经过我的提示,孩子们跃跃欲试,都想来表演小白兔说话的语气。在讲述完小白兔和小燕子的对话之后,我也参与到他们的对话表演中。“现在老师来当小白兔,你们来当小燕子,我们一起来表演一次,行吗?〞孩子们一看我也参与到他们的表演中,兴趣更浓了,快乐得说：“好!〞接着我又让他们同桌之间互读互演,分别扮演小白兔和小燕子,孩子们在分角色的朗读中,加深了对课文的理解。

三、语言训练,深入理解

在教学中,我还设计了说话训练,让学生用“因为……,所以……。〞解释燕子低飞的原因。我觉察孩子在解释燕子低飞的原因时掌握得比拟困难,常常顾此失彼,不能很完整的说清楚燕子低飞的原因。于是我就耐心的加以引导,帮助孩子们找到低飞的最主要的原因是“要下雨了!〞孩子们解释：“因为虫子的翅膀上占了小水珠飞不高,所以燕子飞不高。〞我又追问：“那为什么虫子的翅膀上会沾上小水珠呢?〞孩子进一步答复：“因为空气很潮湿。〞我接着问：“空气很潮湿又是因为什么原因呢?〞通过有目的性的反复的朗读,给孩子们一些台阶,并适当地引导孩子从燕子的话中找答案及一次次的追问,孩子们终于明白“要下雨了〞才是燕子低飞的最主要原因,孩子们终于能够完整的表达清楚燕子低飞的原因了。

接着在讲授小鱼和小蚂蚁在下雨前的表现的时候,我放手让学生们自主学习,通过朗读让他们自己画出小鱼和小白兔说的话,小组合作表演,找出各自下雨前表现的原因,以小组合作表演的形式作汇报,学生们通过小组交流,马上找到了原因,并从表演的形式中培养了他们的合作意识。

四、鼓励质疑,拓展思维

在课文快要结束的时候,我及时提问：“这节课里,你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?〞我及时地拓展学生的思维,将搜集到课外资料展示给学生,丰富了学生的课外知识,并让他们把记住的这些现象讲给爸爸妈妈或好朋友听,这样不仅训练了他们认真听的好习惯,而且通过他们自身的转述,也训练了他们的交际能力。

五、互相评价,激发学习兴趣

教学写字了,我细致地讲授了“得〞字应注意的笔画及结构,轮到孩子们书写了,我将几个孩子的字通过实物投影展示出来,这次我没有自己评价,而是让孩子们互相评价,先让他们找一找写这个字的优点,然后再提一提小建议,这种互相评价的方式摆脱了老师是权威的模式,而是充分给学生时机,让他们做课堂的主人。学生也从这种体验中感受到了学习的乐趣。

【教学分析】

在教学的一开始,我就采用儿歌的形