2024-2025学年新教材高中语文 第1课 沁园春 长沙说课稿 部编版必修上册.docx

2024-2025学年新教材高中语文第1课沁园春长沙说课稿部编版必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年新教材高中语文第1课沁园春长沙说课稿部编版必修上册

设计思路

本课以《沁园春·长沙》为例，引导学生领略毛泽东诗词的艺术魅力。通过分析词句，让学生了解词人情感与时代背景，培养审美情趣。结合时代背景，探讨词人的思想境界，激发学生爱国情怀。教学过程中，注重朗读与感悟，培养学生独立思考与表达能力。

核心素养目标

培养学生文学鉴赏能力，提升审美情趣，通过《沁园春·长沙》的学习，引导学生体会诗词中的意境美和情感表达，增强文化自信；锻炼学生独立思考与批判性思维能力，理解词人情感与时代背景的关系，培养爱国情怀和社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解词句：通过逐句解读《沁园春·长沙》，引导学生理解词句的内涵，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”等，体会词人的豪情壮志。

-情感体验：把握词人的情感变化，从“问苍茫大地，谁主沉浮”的激昂到“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”的怀旧，让学生感受词人的情感深度。

-艺术手法：分析词中运用的艺术手法，如对仗、夸张、拟人等，提高学生对诗词艺术性的鉴赏能力。

2.教学难点

-历史背景：理解词作产生的时代背景，如五四运动前后，帮助学生把握词人的思想情感与时代精神的联系。

-情感共鸣：引导学生深入理解词人的情感，尤其是对“青春”和“奋斗”的诠释，使学生能够产生情感共鸣。

-思想升华：从词作中提炼出对人生、社会、国家的深刻思考，如“数风流人物，还看今朝”，帮助学生形成正确的价值观。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，教师引导学生逐句解读词句，随后组织学生围绕词人的情感变化和艺术手法进行小组讨论。

2.设计“时光穿越”角色扮演活动，让学生扮演词人，体验其创作心境，加深对词意的理解。

3.利用多媒体展示长沙的历史图片和视频，增强学生对时代背景的感知。

4.鼓励学生创作自己的诗词作品，以《沁园春·长沙》为模板，提升学生的创作能力和审美能力。

教学过程

【导入】

（教师）同学们，今天我们要一起走进毛泽东的诗词世界，感受他的豪情壮志。请大家翻开课本，我们一起预习了《沁园春·长沙》，谁能简单介绍一下这首词的内容？

（学生）……（学生回答）

【新课导入】

（教师）很好，大家已经对这首词有了初步的了解。接下来，我们将深入探讨这首词的内涵和艺术魅力。

【一、词句解读】

（教师）首先，我们来逐句解读这首词。请同学们打开课本，我们一句一句地分析。

（1）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

（教师）这里的“独立寒秋”是什么意思？大家能否结合季节和地点来体会词人的情感？

（学生）……（学生回答）

（教师）很好，词人通过“独立寒秋”展现了秋天的萧瑟和自己的孤独。接下来，“湘江北去，橘子洲头”又表达了什么？

（学生）……（学生回答）

（教师）正确，这里描绘了湘江的北去和橘子洲头的景象，与词人的孤独形成对比，突出了词人的豪情壮志。

（2）看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

（教师）这两句描绘了怎样的景象？大家能否用生动的语言来描述？

（学生）……（学生回答）

（教师）很好，这里描绘了一幅色彩斑斓的秋景图，充满了生机与活力。词人通过这样的描绘，表达了自己对美好生活的向往。

【二、情感体验】

（教师）接下来，我们来体会词人的情感。请同学们再次朗读这首词，注意词人的情感变化。

（学生）……（学生回答）

（教师）从“问苍茫大地，谁主沉浮”的激昂到“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”的怀旧，词人的情感经历了怎样的变化？

（学生）……（学生回答）

（教师）正确，词人的情感从激昂到怀旧，展现了词人对国家命运的关切和对过去岁月的怀念。

【三、艺术手法】

（教师）接下来，我们来分析这首词中运用的艺术手法。

（1）对仗

（教师）词中运用了对仗的手法，如“独立寒秋”与“湘江北去”，“万山红遍”与“层林尽染”等。请同学们举例说明。

（学生）……（学生回答）

（教师）很好，对仗使词句更加工整，增强了诗词的节奏感。

（2）夸张

（教师）词中运用了夸张的手法，如“看万山红遍，层林尽染”。请同学们举例说明。

（学生）……（学生回答）

（教师）正确，夸张手法使描绘的景象更加生动，增强了诗词的表现力。

（3）拟人

（教师）词中运用了拟人的手法，如“漫江碧透”。请同学们举例说明。

（学生）……（学生回答）

（教师）正确，拟人手法使景物具有了生命，使诗词更加富有感染力。

【四、历史背景】

（教师）接下来，我们来了解一下这首词产生的时代背景。

（1）五四运动前后

（教师）五四运动前后，国家面临着严重的民族危机。毛泽东等一