1.2《微小的生命体》大单元教学设计 苏教版科学五年级下册 .pdf

第2课时教学设计

课题微小的生命体

新授课☑章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

本课与上一课的编排方式相同，都遵从认识微小个体的主要进程，采用递进式的逻辑

结构，展开两个部分的内容。所不同的是认识的对象不一样：上一课是细胞，而本课是微

生物。

第一部分，发现微生物，包括两个活动。活动一，采用图文结合的形式，指导学生制

1.教学内

作“小水塘”，让微生物在水中大量繁殖，然后安排学生在教师调好的显微镜下观察水中

容分析

的微生物，发现微生物的存在，并了解微生物的基本特征；活动二，介绍列文虎克及其发

现微生物的资料，了解科学家在微生物领域的研究和发现。

第二部分，观察各类微生物的图片，丰富学生对微生物类群的认知，引导学生发现微

生物不仅有多种形状，而且大小也有巨大差别。

五年级学生已经了解地球上存在不同的动物和植物,不同的动物或植物具有许多不同

2.学习者的特征,同一物种也存在个体差异。这些都有助于学生通过观察了解微生物的共同特征,认

分析识微生物的多样性。微生物多大多数需要在显微镜下观察，这对学生来说仍然是一个充满

好奇的探索过程。这样，通过观察与阅读分析,学生能更好地认识微生物的特点。

科学观念：通过阅读文字，知道微生物的共同特点和它们在大自然中分布极广。

3.学习目科学思维：运用实验观察比较的方法，发现微生物特点。

标确定探究实践：通过观察和比较微生物图片，知道微生物的种类、形状、大小具有多样性。

态度责任：通过提取资料中的重要信息，知道列文虎克是第一位发现微生物的科学家。

4.学习重重点：了解微生物的共同特点。

点难点难点：描绘不同微生物的形状。

评价内容评价指标表现程度自互师

☆☆☆☆☆☆

5.学习发现微生物能了解微生物的特点能基本能不能

价设计观察微生物能从种类、形状、大小等方能基本能不能

面知道微生物具有多样性

学习收获

教师活动学生活动

环节一：创设情境，聚焦问题

6.学习活

教师活动1学生活动1

动设计

细胞是构成生命体的基本单位。细胞虽然大思考

多数肉眼看不见，但由细胞构成的动植物生命体

是可以看得见的。那么，有没有肉眼看不见的生

命体？

活动意图说明：由上节课学习的内容自然过渡到本节课聚焦问题，激发学生探究欲望。

环节二：发现微生物

教师活动2学生活动2

一、制作“小水塘”

1.提供实验工具和材料

水槽、放大镜、玻璃棒、叶子、草、冷水、领取工具和材料

土、小铲等。

2.讲解实验过程

①在一个干净的广口瓶中加入三分之二的池塘在老师指导下，组内合作完成实验，

水。做好实验记录

②把一些腐烂的和新鲜的树叶、草撕碎后放入水

中，再放进一把土。

③把瓶子放在有阳光的窗边。3周后，用放大镜

观