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基于核心素养的高中英语阅读教学中的文学圈模式分析

摘要：文学圈教学模式以学生为中心，注重培养学生的核心素养，包括信息获取与处理能力、批判性思维能力、合作与交流能力等。在应用文学圈教学模式时，教师需要关注学生个人阅读和集体阅读的平衡，进行策略指导的同时培养学生的创造性思维和思维意识。教师应确定小组成员并进行深入培训，组织课堂讨论和评价，给学生提供展示和分享阅读成果的机会。文章研究了基于核心素养的文学圈教学模式，探讨了其在高中英语阅读教学中的应用，旨在通过这样的教学模式有效提高学生的英语阅读能力和自主学习能力。

关键词：核心素养;高中英语;阅读教学;文学圈模式

随着社会的发展和教育理念的更新，教育教学模式也在不断变革和创新。在高中英语教学中，课外阅读是培养学生英语能力的重要途径之一。然而，传统的英语课外阅读模式往往以教师为中心，重点在于教师的讲解和指导，缺乏学生的真正参与和表达。为改变这种状况，文学圈教学模式应运而生。

一、文学圈教学模式的核心及特征

（一）核心内涵

在阅读教学实践中，文学圈是指一系列临时的阅读小组。这些小组的成员可根据自身需求挑选阅读的文章与内容，这样可以满足学生的个性化需求。同时，小组成员还需在小组内明确自身的角色定位，以完成具有针对性的内容理解。这样不仅能提高阅读效率，还能增强阅读效果，使每个小组成员都能发挥自身的优势和特长。为保持小组的多样性和活力，在完成讨论沟通后，不同成员会组成新的文学圈小组。同时，为促进小组成员之间的交流和互动，这些小组会进行轮换。从文学圈的核心内涵角度来看，小组成员的任务是相同的。在阅读文章之后，他们可根据阅读的内容进行深层次的反馈与信息沟通，提高阅读的深度和广度，并促进小组成员之间的互相学习和交流。

（二）基于核心素养的文学圈

在实际应用中，文学圈教学模式强调始终以学生为中心，让学生在小组中扮演不同的角色，达到不同层次的教学目标。该模式注重学生的主动性和参与性，旨在培养学生的自主学习和合作学习能力。在文本分析之后，学生可以进行讨论和沟通，有效组织自身的语言应用能力。在起始准备阶段，各个小组应确定对应的阅读任务，让学生自主选择阅读时间、阅读方法、阅读材料等。这样可以让学生更加自主地参与阅读过程，提高学生的阅读能力和独立思考能力。

（三）主要特征

目前，我国各学科的阅读推广活动数量众多，种类丰富。这些活动涵盖各种阅读材料和主题，以及讲座、展览、比赛等多种推广形式。这些活动的推广不仅使更多人了解和参与阅读，还为参与者提供了更广阔的阅读空间和选择。

在小组协调和沟通方面，成员可以自由交流和分享阅读体验和感受，共同商讨阅读计划和进度。教师只需要扮演辅助者和引导者的角色，给予学生必要的指导和支持。当小组成员出现意见分歧或讨论问题时，教师需要及时恰当地提供帮助和支持，以确保学生能够顺利完成阅读活动。

二、高中英语课外阅读教学中应用文学圈模式需注意的细节

（一）关注个人阅读和集体阅读的平衡

培养学生的阅读习惯，可促进学生的个人成长和知识积累。文学圈的应用是一种很好的培养方式，旨在让学生在轻松的氛围中享受阅读，并从中获得个性化的体验和感悟。这种体验和感悟是每个学生独特的，因为每个人的思考方式和理解能力都是不同的。文学圈活动并非强制学生接受特定信息或观点的工具。相反，它是一种鼓励学生自主探索、发现和分享的学习方式。在文学圈活动中，小组成员通过合作与沟通的方式，展示彼此之间的合作关系，共同完成具有挑战性的学习任务。这种模式不仅能促进学生的个人发展，还能培养学生的团队精神和协作能力。这种合作学习的模式已经被许多教育机构所采纳，因为它能够有效地提高学生的学习效果和增强学生的社交能力。

文学圈活动的基本目的是让学生通过阅读文本材料，了解基础知识及语言应用要求。这些基础知识包括词汇、语法、句子结构等，而语言应用要求则涉及如何正确地使用语言来表达自己的想法和观点。通过这种方式，能力较强的学生可以为能力较弱的学生提供帮助，从而实现共同进步。这种互相帮助的学习氛围可以增强学生之间的友谊和合作精神。当学生之间可互相帮助时，个人阅读和集体阅读的成果自然能保持平衡。这也意味着基于文学圈的英语课外阅读教学模式可持续有效地进行。这种教学模式不仅可以在学校中使用，也可以在家庭中使用。它为学生提供了一个良好的阅读环境，帮助学生培养阅读习惯和积累知识。同时，它还鼓励学生积极参与学习过程，提高学生的思维能力和分辨能力。

（二）强化教师的策略指导

在文学圈与高中英语课外阅读活动的开展过程中，教师的策略指导扮演着至关重要的角色。这种指导将直接影响最终的成果，因为文学圈阅读教学模式有一套系统的组织结构，要求学生培养良好的阅读习惯和掌握阅读策略，学会运用不同的方法完成群体任务。在策略指导方面，教师可考虑提供一些经典的文学作品英文原版给学生。