11.1.2+《不等式的性质》++教学设计+++2024--2025学年人教版七年级数学下册+.docx

《不等式的性质》教学设计

一、教学目标

引导学生探索并理解不等式的三个基本性质，能用文字语言和数学符号语言准确描述这些性质。

让学生学会运用不等式的性质对不等式进行变形，能够熟练解简单的一元一次不等式，并能在数轴上正确表示不等式的解集。

通过经历不等式性质的探索过程，培养学生观察、分析、归纳、类比的能力，体会从特殊到一般的数学思想方法，提升学生的逻辑思维水平。

鼓励学生积极参与数学活动，在活动中培养学生合作交流的意识和勇于探索的精神，激发学生学习数学的兴趣，体会数学的应用价值。

二、教学重难点

重点：不等式的三个基本性质及其应用，利用不等式的性质解简单的一元一次不等式。

难点：不等式性质3的理解和应用，即在不等式两边同时乘以（或除以）同一个负数时，不等号方向改变这一性质的运用，以及在实际问题中正确运用不等式性质解决问题。

三、教学方法

讲授法：系统讲解不等式性质的概念、原理和应用方法，使学生对基础知识有清晰认知。

探究法：设置探究活动，引导学生通过观察、计算、比较等方式自主探究不等式的性质，培养学生的自主探索能力和创新思维。

讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的探究成果和疑惑，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的合作交流能力和团队协作精神。

练习法：安排针对性的练习题，让学生在练习中巩固不等式性质的知识，提高运用性质解决问题的能力，及时发现并纠正学生在学习过程中存在的问题。

四、教学过程

（一）导入新课

回顾等式性质：引导学生回顾等式的两个基本性质，即等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等；等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等。通过具体的等式例子，如2+3=5，两边同时加2得到2+3+2=5+2，让学生熟悉等式性质的运用。

提出问题：展示一个不等式35，提问学生如果对这个不等式两边进行加、减、乘、除相同的数，不等号方向会发生怎样的变化呢？从而引出本节课的主题——不等式的性质。

设计意图：通过回顾等式性质，为学习不等式性质搭建知识桥梁，让学生在已有知识的基础上进行类比和迁移。提出问题激发学生的好奇心和探究欲望，为后续探究不等式性质做好铺垫。

（二）讲授新课

不等式性质1

探究活动：让学生完成以下填空：

已知35，3+2_____5+2，3-2____5-2；

已知-13，-1+4____-1+4，-1-4_____3-4。

归纳性质：引导学生观察上述式子，总结出不等式性质1：不等式两边加（或减）同一个数（或式子），不等号的方向不变。用数学符号表示为：

如果ab，那么a±cb±c

举例说明：例如，对于不等式2x-13，两边同时加1，

得到2x-1+13+1，即2x4。

不等式性质2

探究活动：让学生完成以下填空：

已知35，3×2_____5×2，3÷2______5÷2；

已知-24，-2×3______-2×3，-2÷2______4÷2。

归纳性质：引导学生观察并总结出不等式性质2：不等式两边乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变。用数学符号表示为：如果ab，c0，那么acbc（或ac

举例说明：如对于不等式3x6，两边同时除以3，

得到3x÷36÷3，即x2。

不等式性质3

探究活动：让学生完成以下填空：

已知35，3×(-2)______5×（-2），3÷（-2）_____5÷(-2)；

已知-24，-2×(-3)______-2×（-3），4÷（-2）______4÷(-2)。

归纳性质：引导学生观察并总结出不等式性质3：不等式两边乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变。用数学符号表示为：如果ab，c0，那么acbc（或ac

举例说明：例如，对于不等式-2x4，两边同时除以-2，不等号方向改变，得到x-2。

设计意图：通过具体的探究活动，让学生亲身经历不等式性质的发现过程，培养学生的观察能力、归纳能力和自主探究能力。通过举例说明，让学生熟悉不等式性质的应用方法。

（三）例题讲解

例1：利用不等式的性质解下列不等式，并在数轴上表示解集：

x-726

分析：根据不等式性质1，两边同时加7，得到x33。在数轴上表示时，先画数轴，找到33这个点，然后用空心圆圈表示不包含33，向右画一条线表示x的取值范围。

解答过程：

解：x-726

两边同时加7：x-7+726+7

得：x33

在数轴上表示：（此处可简单描述数轴绘制，如画一条水平直线，标上原点、正方向，在33的位置画空心圆圈，向右画射线）

3x2x+