3不懂就要问说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版.docx

3不懂就要问说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：3不懂就要问

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册语文统编版

3.授课时间：第X节

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养和语文实践能力。通过学习《3不懂就要问》，学生能够增强对知识的探究欲望，提高自主学习能力，学会提出问题、解决问题，培养良好的学习习惯。同时，引导学生理解尊重师长、勤奋好学的品质，提升学生的道德修养和审美情趣。

三、学情分析

三年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们的好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。在知识层面，学生对语文学习的基础知识掌握尚不牢固，对课文内容的理解能力有限，对字词句的运用还较为生疏。在能力方面，学生的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力有待提高。在素质方面，部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的习惯，对学习缺乏主动性。

行为习惯上，部分学生在课堂上容易分心，参与课堂活动的积极性不高，对提问和讨论的态度较为被动。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，可能导致学生对语文学习的兴趣降低，学习效果不佳。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下几点：

1.通过生动的教学情境和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.设计阶梯式的问题，引导学生逐步深入理解课文内容，培养独立思考的能力。

3.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

4.通过实际的语言实践活动，提高学生的语言表达能力和写作能力。

5.关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能有所收获。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生理解课文内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，体验角色情感，加深对课文主题的理解。

3.利用多媒体教学，展示与课文相关的图片和视频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

4.通过小组合作学习，让学生在讨论中学习，培养合作能力和批判性思维。

5.结合课文内容，设计有趣的语文游戏，如字词接龙、句子重组等，激发学生的学习热情，巩固所学知识。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示与课文《3不懂就要问》相关的图片，如古代学子提问的场景，引发学生对学习的兴趣。

-提问：同学们，你们在学习过程中有没有遇到过不懂的问题？你们是如何解决这些问题的？

-引导学生思考并分享自己的经验，为新课的导入做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍课文背景，讲述袁隆平的故事，让学生了解袁隆平的勤奋好学精神。

-逐段讲解课文，引导学生理解课文中的字词句，分析课文结构。

-通过提问和讨论，帮助学生理解课文主题，如“不懂就要问”的意义。

-结合课文内容，讲解相关历史知识，拓宽学生的知识面。

3.巩固练习（10分钟）

-设计填空题，让学生根据课文内容填写缺失的字词，巩固对课文的理解。

-进行角色扮演，让学生扮演袁隆平，模拟提问和解答的场景，提高学生的口语表达能力。

-分组讨论，让学生分享自己在学习中遇到的难题，并尝试解决问题，培养合作精神。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调“不懂就要问”的重要性。

-引导学生反思自己在学习过程中的表现，鼓励他们在今后的学习中继续发扬“不懂就要问”的精神。

5.作业布置（5分钟）

-让学生回家后阅读《3不懂就要问》的相关资料，了解袁隆平的生平事迹。

-完成课后练习题，巩固本节课所学知识。

-写一篇短文，分享自己在学习过程中的心得体会，鼓励学生在生活中勇于提问、勤奋学习。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握以下知识点：

-理解课文《3不懂就要问》的主要内容，了解袁隆平的勤奋好学精神。

-掌握课文中出现的生字词，如“不懂”、“问”、“勤奋”等，并能正确书写。

-理解课文中的句子，如“学问学问，不懂就要问”，并能运用到实际生活中。

2.能力提升：

-阅读理解能力：学生在学习过程中，通过教师的引导和自身的思考，提高了对课文内容的理解能力。

-语言表达能力：通过角色扮演和小组讨论，学生的口语表达能力得到了锻炼和提升。

-写作能力：学生在完成课后练习和短文写作的过程中，写作能力得到了巩固和提升。

3.思维发展：

-培养学生的独立思考能力：通过引导学生提问和解决问题，培养学生的独立思考能力。

-培养学生的批判性思维：在讨论和分享的过程中，学生能够从不同角度分析问题，形成自己的观点。

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