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4.3一元一次不等式的解法（2）-说课稿2024-2025学年湘教版数学八年级上册

主备人

备课成员

教学内容

湘教版数学八年级上册4.3一元一次不等式的解法（2）主要内容包括：一元一次不等式的解法，解一元一次不等式的基本步骤，以及应用一元一次不等式解决实际问题。通过本节课的学习，学生能够掌握一元一次不等式的解法，并能运用所学知识解决实际问题。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养。通过学习一元一次不等式的解法，学生能够抽象出不等关系的数学模型，培养逻辑推理能力；在解决实际问题的过程中，学生将运用数学建模思想，提高解决实际问题的能力；同时，通过解不等式的运算练习，学生能够提升数学运算的准确性和效率。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级学生已经学习了有理数、一元一次方程等基础数学知识，对等式的基本性质和方程的解法有一定的了解。这为学习一元一次不等式的解法奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学的学习兴趣因人而异，部分学生对解决实际问题的数学应用感兴趣，而另一部分可能更倾向于逻辑推理和抽象思维。学生的能力水平参差不齐，部分学生具备较强的逻辑思维和抽象思维能力，能够快速掌握新知识；而部分学生可能在理解和应用方面存在困难。学习风格上，有的学生偏好通过视觉辅助学习，有的则更倾向于动手操作和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习一元一次不等式的解法时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对不等式性质的理解不够深入，导致在解不等式时容易出错；二是在解不等式过程中，可能对如何处理不等式中的符号变化感到困惑；三是将不等式解法应用于实际问题解决时，可能难以将数学模型与实际问题相结合。针对这些挑战，教师需要引导学生逐步深入理解不等式的性质，并通过实例分析和合作学习等方式，帮助学生克服困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、计算器

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：一元一次不等式解法相关教学视频、动画演示软件

-教学手段：实物教具（如不等式模型）、PPT课件、黑板和粉笔

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一元一次不等式解法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要比较大小的问题吗？比如，比较两个数的多少，或者比较两个人的身高。”

展示一些生活中的实际问题，如比较两家商店的价格、比较两个人的跑步速度等，让学生初步感受不等式在实际中的应用。

简短介绍一元一次不等式解法的基本概念和重要性，强调它在解决实际问题中的实用性，为接下来的学习打下基础。

2.一元一次不等式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一元一次不等式的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解一元一次不等式的定义，包括不等式的符号和不等式的性质。

详细介绍一元一次不等式的组成部分，包括不等式的左边、右边和不等号，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一元一次不等式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一元一次不等式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例，如年龄限制、温度范围、人数限制等，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一元一次不等式在解决实际问题中的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一元一次不等式解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一元一次不等式相关的问题进行讨论。

小组内讨论如何使用一元一次不等式来解决问题，并尝试找出解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一元一次不等式解法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题分析、解决方案和求解过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生提出不同的观点和思路。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一元一次不等式解法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一元一次不等式的定义、求解步骤和实际应用。

强调一元一次不等式解法在数学学习和生活中的价值和作用，鼓励学生将所学知识应用于实际问题的解决。

布置课后作业：让学生完成一些一元一次不等式的练习题，巩固所学知识，并尝试解决一些实际问题。

拓展与延伸

六、拓展与