大班科学区角活动环境与材料支持性策略分析.pdf

Liaowang瞭望

大班科学区角活动环境与材料支持性策略分析

江苏省淮安生态文化旅游区沁春路幼儿园 马 瑾

[摘 要]区角活动属于幼儿园活强的可操作性以此来提升幼儿的自主科学区角活动的积极性比较低往往都

动中的重点内容较为符合幼儿的身心学习能力达到寓教于乐的教学效果。是被动参与科学区角活动。其次科学

发展规律。幼儿园教师需要有目的、有每一个幼儿的学习能力与理解能力都区角的教育功能仅仅体现在幼儿环境

计划地确定教学目标选择最佳的活动是不同的幼儿教师要充分尊重幼儿之中教师忽视了幼儿环境的创设过程

材料为幼儿创设一个适宜的科学区角间存在的个性化差异选择不同层次的都是直接把结果呈现在幼儿面前没有

活动环境让幼儿在科学区角活动中提科学区角活动材料让幼儿能够结合真给予幼儿主动探索知识的机会。最后

升合作能力、社会交往能力、思维发展实操作来探索、操作自主性活动结合当前的大班幼儿科学区角活动材料较

能力促进幼儿身心健康发展。我是一自身的独特兴趣爱好来选择相应的游为单一不具备创造功能无法发挥出

名大班幼儿教师在教学实践中不断地戏活动。同时幼儿教师需要注重科学科学区角活动材料的育人功能。

总结经验和教训并在本文中针对大班区角活动环境的创设科学区角活动环二、幼儿园科学区角活动环境与材

科学区角活动环境与材料支持性策略境既要具备一定的美观性同时也要具料支持性策略分析

展开了分析望提供一定的借鉴。备较强的实用性把幼儿教育活动与科（一）创设互动式的大班科学区角

[关键词]大班科学区角活学区角环境创设结合起来为幼儿展现墙面环境

动策略分析出最佳的教育效果。科学区角墙面环境是开展科学区

一、当前科学区角活动中存在的角活动的重要基础具备较为特殊的幼

区角活动是指合理、科学运用幼儿问儿教育作用。在传统的幼儿科学区角

园中的每一个空间角落为幼儿提供各当前的大班幼儿科学区角活动中墙面环境中往往都是操作步骤图、规

种各样的活动材料活动材料要具备较还存在一些问题。首先大班幼儿参与则说明类、作品展示类等这些墙面环

思维中“学习支架”促使学生思考挖是。后思维的潜在发展水平转化为新的

掘学生的最大潜能从而促进学生思维（6）如果再生一个孩子只患一种现有发展水平并形成新的思维“学习

能力的发展。病的概率是。支架”如此循环才能促进学生不断思

如在复习遗传规律的相关计算时该题目看似复杂一会儿是问正常考正确应对各种各样问题的变化。

教师可设置以下题组。的概率一会儿是问患白化病的概率由应试教育向素质教育转变的今

例题：一对外观正常的夫妇生了一会儿是问只患白化病的概率一会儿天把“支架式”理论运用到高中生物

一个既白化又色盲的男孩。是问只患色盲的概率一会儿又是问患教学中帮助学生在新旧知识之间建立

（1）色盲属于遗传受染一种病的概率、两种病的