2025年“三维”打造单元整体“四环”创新课堂模式——以七年级上《图形的初步.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

“三维”打造单元整体“四环”创新课

堂模式——以七年级上《图形的初步认

识》为例的单元整体设计实践

【内容提要】教育旨在培养对社会发展有用的人。单元整体教学以终为始，

构建知识框架；以问题为线索，引起学生质疑；以合作探究为主要教学方式，积

累解决问题的经验；以解决复杂的实际问题为最终目标，锻炼实践能力。

【关键词】大概念初中数学单元整体

一．研究背景：教学现状及分析

我校是一所区属普通初中，生源不佳。近几年，随着教学理念的更迭，提升

学生的核心素养成为了教学的主要目标，我校数学传统的教学方式存在“四缺”。

1.，缺乏大局观：教学设计以“课时”为主。为了让学生容易接受知识，教

学采用了“分而治之，逐个击破”的方法，将知识碎片化，弱化了学生的学习能

力。学生对知识只有零碎的感知，缺乏整体的认识，无法实现自我建构。

2.缺乏思维发展意识：课堂教学以“应试”为唯一目的。课堂上为了提高效

率，以教师“讲”，学生“听”为主，大大削弱了学生的“质疑”能力；思维能

力局限于近迁移，提升解题能力靠反复练习，导致学生靠记忆解题。设置的问题

以纯数学为主，缺少解决复杂实际问题的机会，限制了综合实践能力的提升。

3.缺乏学习动力：学生过分依赖教师。灌输式的教学方式，导致大部分学生

缺乏学习兴趣，遇到难题、新题不愿意钻研，自主学习意识淡薄，完全依赖于教

师的督促。

4.缺乏思维能力：考试成绩遭遇瓶颈。以2017级学生为例，三年期终区统

测数据显示：AB档呈逐年下降趋势，DE档控制得比较好，有相当人数停留在C

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

档。九下5月的区统测数据显示：学生总体在“综合运用”类题型上得分率低于

区水平较多。说明学生在传统学习方式下，基础扎实，但综合能力较弱，缺乏应

对灵活性考题的能力。

二．应对策略：单元整体教学

1.单元整体教学的定义

在参考了各类相关文献、书籍，并结合实际的教学情况，本人认为：

单元整体教学是指教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解

读和剖析后，根据自己的系统理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分

析、整合、重组后，形成的单元教学的整体规划。

单元整体教学能为学生进行深度学习作好规划。在课堂上，教师能按照计划，

循序渐进地引导学生开展有效的学习活动，锻炼思维能力，提升核心素养。

2.较传统教学的四大优势

（1）以提升核心素养为最终目标，构建单元的知识框架，使教学更系统化。

区别于课时备课，在单元整体规划下，课时之间都有密切的联系，教学目标的指

向更具一致性。

（2）以有价值的问题推进课堂教学，引起学生的主动思考，提高学生的质

疑能力。设置的问题考虑学生已有学习经验和生活实际，具有一定复杂性，让学

生体会到思考的乐趣，提高学习数学的兴趣。

（3）以小组合作探究为主要教学方式，积累有效的解决问题的经验，增强

学生合作交流的能力。为合作探究要提供充足的时间；根据班级情况，合理分组。

对于平行班来说，采用“异质”分组比较合适，利用小组竞争，增加学习的乐趣。

（4）以解决复杂的单元问题为评价方式，锻炼学生的实践能力，提升分析

解决问题的能力。学习是为了解决生活中的实际问题。以较复杂的真实情境为背

景创设单元问题，更有助于激发学生学习兴趣，提升综合与实践能力。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

3.单元整体设计实施方案

经过长期的实践研究，初