2《辨认风向》说课稿-2023-2024学年科学三年级上册大象版.docxVIP

2《辨认风向》说课稿-2023-2024学年科学三年级上册大象版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2《辨认风向》说课稿-2023-2024学年科学三年级上册大象版

课程基本信息

1.课程名称：《辨认风向》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023-2024学年第一学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生观察自然现象的能力，提高学生对风向的认识。

2.培养学生运用工具进行测量的习惯，增强动手操作能力。

3.培养学生合作学习、交流分享的精神，提升语言表达和团队合作能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①正确识别风向标，理解风向的表示方法。

②学会使用风向标进行风向的测定，并能准确描述风向。

2.教学难点，

①理解风向与天气变化的关系，建立风向与生活实际应用的联系。

②在实际操作中，培养学生的观察能力和判断能力，确保风向测定的准确性。

③引导学生通过小组合作，共同解决问题，提高团队协作和沟通能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动形象的语言讲解风向的基本概念和风向标的用法。

2.实验法：引导学生进行实际的风向测定实验，体验科学探究的过程。

3.讨论法：组织学生讨论风向与生活、环境的关系，培养分析问题和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示风向标图片和风向图，帮助学生直观理解风向。

2.实物操作：准备风向标模型，让学生亲手操作，加深对风向的感知。

3.互动软件：使用在线教学软件，让学生在虚拟环境中体验风向测定的乐趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对风向的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道风向是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于风向的图片或视频片段，如风力发电、气象预报等，让学生初步感受风向的魅力或特点。

简短介绍风向的基本概念和重要性，如风向对气候、农业、航海等的影响，为接下来的学习打下基础。

2.风向基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解风向的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解风向的定义，包括其主要组成元素或结构，如风向标、罗盘等。

详细介绍风向的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解风向的表示方法。

3.风向案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解风向的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的风向案例进行分析，如不同地区的典型风向、风向对气象预报的影响等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解风向的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用风向知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与风向相关的主题进行深入讨论，如“如何利用风向改善城市通风”、“风向对农业生产的影响”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对风向的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调风向的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括风向的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调风向在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用风向知识。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实践能力。

过程：

布置课后作业：让学生观察并记录一天中的风向变化，并尝试分析风向对周围环境的影响。

要求学生下节课分享自己的观察结果和分析，以促进知识的巩固和应用。

学生学习效果

1.知识与技能方面：

-学生能够准确识别和描述八个基本风向，包括北风、东风、南风、西风、西北风、东北风、东南风、西南风。

-学生能够理解并运用风向标进行风向的测定，掌握风向与角度的关系。

-学生能够通过观察和记录，了解风向的变化规律，并能够运用所学知识解释简单的天气现象。

2.过程与方法方面：

-学生通过小组合作，学会了如何分工合作，共同解决问题，提高了团队协作能力。

-学生通过实际操作，锻炼了动手能力和观察能力，学会了如何将理论知识应用于实践。

-学生通过讨论和分享，提升了语言表达能力和沟通技巧。

3.情感态度与价值观方面：

-学生对自然现象产生了更浓厚的兴趣，增强了探索自然奥秘的欲望。

-学生认识