《比例尺》（教案）-六年级下册数学北师大版.docx

《比例尺》教学设计

课题

比例尺

单元

第二单元

学科

数学

年级

六年级

教材分析

《比例尺》这节课的主要内容是学习比例尺的相关知识，是在学生已经学习了比以及比例的有关知识的基础上进行教学的。教科书设计了讨论“淘气和笑笑画的平面图”的活动，体会比例尺的必要性，并教学比例尺的意义。学习比例尺的变式，会用比例尺的变式求图上距离和实际距离，并能用比例尺解决生活中的实际问题，体验数学与实际生活的联系。

学习

目标

学习目标描述：结合具体情境，体会比例尺产生的必要性，理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，学会求平面图的比例尺和根据比例尺求出图上距离或实际距离。

学习内容分析：运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。

学科核心素养分析：进一步体会数学与日常生活的密切联系。

重点

理解比例尺的含义。

难点

学会根据比例尺求图上距离和实际距离。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

课件出示：

1.填空

4千米＝（）米

5米＝（）厘米

200米＝（）厘米

100厘米＝（）米

500000厘米＝（）千米

课件出示：

师：蜗牛在吹牛吗？

教师根据学生的回答课件展示：蜗牛说的是图上距离，机灵狗说的是实际距离。

学生独自完成，然后集体订正。

学生独立思考，说说自己的想法。

复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。

利用学生熟悉的故事情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣。

讲授新课

任务一：认识比例尺。

课件展示：

师：你认为合理吗？

师讲解并课件展示：

师：现在你知道比例尺1:10000表示什么意义吗？

教师根据学生的回答小结：

师：学校的东北方向400m处有一个社区活动中心。先算一算，再在笑笑的图中标出来。

教师根据学生回答小结：

师：那同学们请看，这是哪里？（出示课本21页台湾地图）

师：这是我们祖国不可分割的一部分，我们的宝岛台湾，请看这幅图的比例尺有什么不同？

师：观察两幅图中的比例尺，你有什么发现？

师：观察学过的比例尺，说说你的发现。

生：淘气画得不合理，100米和300米一样长，不能分清远近。

生：笑笑画得合理，这三段距离能区分出长短。

学生先独立思考，然后说说自己的理解。

生1：这个图画了线段，叫线段比例尺。线段比例尺带单位，数值比例尺不带单位。

生2：线段比例尺是用1厘米的图上距离代表实际距离90千米，有的时候线段不只画一段。

生3：线段比例尺和数值比例尺可以相互转化。

所以这幅图的比例尺可以写成1:9000000.

生：图一是缩小比例尺。

图二是放大比例尺。

学生说出自己的发现。

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

任务二：解决有关比例尺的实际问题。

课件出示：下图是我国地图的一部分。

奇思从这幅地图上量得北京到上海的距离大约是3cm。两地之间的实际距离是多少千米？你有哪些方法？

合作要求：

1.从题中你能找到哪些数学信息？

2.比例尺1示（）是（）的（）。

3.两地之间的实际距离约是多少千米实际就是求()。

4.列式解决问题。

5.你还能用不同的方法解决吗？

教师根据学生汇报小结：

方法一：图上1厘米表米，也就是1厘米表示340千米。340×3=1020（千米）

方法二：我用解比例方法。

解：设实际距离为x厘米。

3:x=1X=3X=102000000102000000厘米=1020千米

答：两地之间的实际距离约是1020千米。

课件出示：妙妙想从青岛去石家庄，请你帮她算算两地之间的实际距离是多少千米？

教师巡视指导困难学生，并收集不同解法。

教师展示不同解法。

学生小组内解决问题。

学生汇报

学生独立完成

学生评议

学生对比例尺的理解达到了升华。纵观整个教学环节，层层递进，学生的学习状态从旧有的生活经验转为主动探索新知。预

计教学效果好，同时学生思维水平也得到了提高。

课堂练习

基础题：

1.说说下面两幅图中比例尺的实际意义。

2.北京到广州的实际距离大约是1920km，在一幅地图上量得这两地间的距离是20cm。这幅地图的比例尺是多少？

习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本