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高中政治课堂有效开展生活化教学的策略探索

摘要：随着新课改的不断深入，传统教学模式的弊端越来越明显，而生活化教学作为近年来不断被众多教育工作者反复提及的教学方法，在高中政治教学中能够有效激发学生的学习热情，使学生对政治知识有更深的理解，从而使学生的核心素养得以充分培养。对此，高中政治教师应积极转化教学理念，正视目前课堂教学存在的问题，以便进一步提高教学质量，促进学生全面发展。基于此，文章就高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法展开分析。

关键词：高中政治;生活化教学;生活化情境

生活化教学的开展，需要教师充分挖掘生活中的教学资源，并将其与教材资源进行整合，最终应用于实际课堂中，同时通过创设生活化情境，开展游戏化教学，将学生带入深度学习状态，让学生逐步在课堂上发展出高阶思维。可以说，只有教师真正认识到生活化教学的意义，才能更好地将其应用于课堂，进一步提高课堂教学质量，并推动我国新课改进一步落实。

一、生活化教学的含义及其理论依据

（一）生活化教学的含义

生活化教学的本质是将传统课堂教学以教材资源为背景转化为以实际生活为背景，以生活中发生过的实际案例为辅助教学资源，充分体现教学理念、教学内容、教学方法的生活化。要使生活化教学得到有效实施，就需要教师把“生活化”作为教学重心，如设计生活化的教学活动、创设生活化的教学情境，以生活化教学情境引导学生深入了解知识背后的内涵，从而完成知识内化、迁移，达到“活学活用”的效果，最终完善培养学生核心素养的根本目标。

（二）生活化教学的理论依据

生活化教学之所以能成为目前高中政治课堂主要教学方法之一，其理论基础有教育学、心理学等。教育学基础源于陶行知和约翰·杜威等中外著名教育家提出的“生活即教育”思想，这一部分思想在一定程度上为生活化教学的发展提供了必要“养料”，更是明确了生活化教学不断完善的方向，为教师的实际开展指明了道路，即营造生活化教学氛围、设计生活化教学活动，为学生创造能够将所学知识应用于实际生活的机会。而心理学依据则是生活化教学能够被众多教育工作者所认可的关键，主要包括个体心理学、教育心理学、社会心理学等，如教育心理学理论明确指出教学情境在学生学习过程中的重要性，是教师构建生活化教学情境的根基;社会心理学则阐述了社会因素对学生发展的影响。可以说，生活化教学得以广泛应用并非偶然，而是有着坚固的理论支撑，更经过了实践检验。

二、高中政治课堂应用生活化教学的意义

（一）有利于学生深入了解政治知识

高中政治学科主要包括政治生活、文化生活、经济生活、生活与哲学四方面板块。对学生而言，政治生活、文化生活、经济生活板块的教学内容更加丰富、具体，也更利于掌握。但生活与哲学不同，其教学内容更加深奥，在学习过程中，若是一味采取“灌输式”教学模式，不仅不利于学生学习，更会严重削弱学生的学习积极性。而生活化教学的开展，通过以贴近学生实际生活的案例，引导学生以生活经验为基础思考学术问题，有利于学生深入了解政治学科知识，以培养学生的学科核心素养。

（二）有助于提高学生学习政治的积极性

受应试教育的影响，以往教师在开展教学时，主要以“灌输式”教学为主，久而久之，学生便会对教师产生依赖感，机械地记忆教师要求记住的知识，对政治学习丧失学习兴趣。而实际上，高中政治教材的内容较为丰富，许多教学内容都具有一定的趣味性，若是教师深入解读教材内容，高效进行生活化教育，将生活中的真实案例融入课堂教学，使学生在日常生活中也能积极理解当前时事，从而有助于激发学生的学习热情，加强学生自主学习能力的培养，降低学生对教师依赖性，转变学生死记硬背的状态，使学生主动、积极学习。

（三）有利于促进学生全面发展

高中政治教学的“生活与哲学”板块侧重于对现实生活中的哲学问题进行探究，以及对社会现实的客观认识。以往的政治课堂往往使学生感到抽象、晦涩。然而在新课标指导下，教师采取生活化教学，可以使学生在不知不觉中吸收生活与哲学的理论精髓，从而更好地理解社会现象、生活本质，并运用所学知识解决现实生活中的问题以及优化人际交往。此外，通过生活化教学，学生能够形成健全的人生观和价值观，从而促进了学生全面发展。

（四）有利于拓展学生的知识储备

将高中政治课程与日常生活紧密结合，有助于改正学生错误的学习观念，同时丰富课堂教学内容。教师挑选与教材紧密相连、具有典型意义的生活实例等现实生活资源，将生活资源融入课堂，既可以提高学生的学习水平，又能让学生更加深入地探究知识背后的文化内涵，进而强化学生对课程内容的掌握，扩展学生的知识储备。

三、高中政治生活化教学存在的问题

第一，形式化的生活化教学。在新课标的推行下，高中政治教学也要顺应时代发展，不断探讨课堂教学改革途径，创新教学模式。但部分教师对新课标的理解仅限于文件解读，并未深入探讨其背后的深层意义，导致生活化教学过于形