库仑定律++教材分析高二上学期物理人教版（2019）必修第三册.pptxVIP

第2节库仑定律

一、教材分析本节内容在整个电场体系中的开篇，为引入“电场”概念做铺垫，对于学生帮助学生建立“电场”概念有着重要的作用。课标要求：知道点电荷模型。知道两个点电荷间相互作用的规律。体会探究库仑定律过程中的科学思想和方法

二、学情分析学生在初中接触过静电的知识，知道摩擦起电，也知道电荷之间相互作用的基本特征，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。但是，对于电荷之间的定量化作用并不清楚。因此，本节内容的主要目的是要引导学生积极思考，经历分析、逻辑推理过程，体会所建立起来的关系的物理意义。

三、教学目标物理观念：掌握库仑定律的内容，通过理解库仑力表达式的含义强化学生前期学习过程中已经形成的相互作用观。科学思维：通过对点电荷概念的理解，体会理想模型构建及类比的科学思维方法；通过对库仑对电荷之间相互作用力规律的探寻过程的认识，体会类比科学思维方法的应用。

科学探究：在探究库仑定律的全过程中，经历提出问题，猜想，用实验探究和验证，得出结论的探究过程。科学态度与责任：通过库仑定律探究的全过程，体会科学研究的艰辛，激发学生热爱科学和探究物理的兴趣；通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。

四、教学重难点教学重难点：库仑定律表达式的探究过程：库仑定律的理解和应用。

五、教学设计思路观察实验现象定性分析、归纳认识电荷之间的作用力大小与电荷量有关认识电荷之间的作用力大小与电荷间的距离有关实验事实+猜想+实验验证库仑定律

六、教学过程环节一：温故知新，问题引入温故问题引入问题电荷之间作用规律？（异种电荷相互吸引，同种电荷相互排斥）电荷间相互作用的大小又如何呢？深度问题电荷间相互作用的大小与哪些因素有关？

环节二：库仑定律表达式的探究过程步骤一猜想：电荷间相互作用的大小与哪些因素有关？电荷量距离电荷量越大，作用力越大；电荷量越小，作用力越小距离越大，作用力越小；距离越小，作用力越大问题引导，学生猜想，体验科学探究环节，为进一步的实验验证做好铺垫。

步骤二实验定性验证C是一个带电的物体，绝缘丝线上悬挂带同种电荷的小球。思考一：如何确保小球与带电物体带同种电荷？思考二：多个因素影响的时候，我们一般会采用什么方法进行研究？思考三：带电体之间作用力的大小可以通过什么比较出来？思考四：如何改变带电物体的电荷量？

实验定性表明：电荷之间的作用力随着电荷量的增大而增大，随着距离的增大而减小电荷间的作用力与我们之前学过的哪种力有类似的规律？第一次类比思考已有认知类比猜想

深度思考第二次类比思考通过一系列引导性提问，与质点类比，引出点电荷的概念。?提问：两个完全相同的小球A、B，都带正电，电量相同，相距为r。另两个小球C、D，一大一小，小球带正电，大球带负电，相距为r。A、B电荷间作用力为F1，C、D电荷间作用力为F2，F1和F2相不相等？

步骤三历史上的定量实验研究早在我国东汉时期人们就掌握了电荷间相互作用的定性规律,定量讨论电荷间相互作用则是两千年后的法国物理学家库仑。库仑通过巧妙的实验,得出了库仑定律。

库仑的实验1、实验装置：库仑扭秤(第三次类比）2、器材组成：细银丝、绝缘架、带电的金属小球A和C、不带电的小球B3、实验原理：A和C之间的作用力使悬丝扭转，扭转的角度和力的大小有一定的对应关系想一想：B球的作用是什么呢？使A球在水平面内平衡

4、实验方法：控制变量法5、实验步骤：探究F与r的关系：（1）把另一个带电小球C插入容器并使它靠近A时，记录扭转的角度可以比较力的大小（2)改变A和C之间的距离r，记录每次悬丝扭转的角度，便可找出F与r的关系

探究F与q的关系：改变A和C的电量q1、q2，记录每次悬丝扭转的角度，便可找出F与q1、q2的关系在库仑那个时代，还不知道怎么样测量物体所带的电荷量，甚至连电荷量的单位都没有，又怎么样做到改变A和C的电荷量呢？

历史的真实——适度拓展库仑用扭秤装置成功地得到了同种电荷相互排斥的作用力的规律，但是当他在用此装置验证异种电荷相互吸引的作用力的规律时遇到了困难。库伦扭秤装置中，固定小球和转动小球带上异种电荷时，由于吸引力，转动小球不能稳定下来，甚至两个小球会碰在一起电量中和，这种不好控制使得实验无法