16《 赤壁赋》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

16《赤壁赋》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教学内容

《赤壁赋》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册的课文，本章节内容主要包括《赤壁赋》全文、作者背景介绍、文学鉴赏和主题思想分析。通过学习《赤壁赋》，学生将深入理解赋体的特点，提高文言文阅读能力，同时体会作者对自然与人生的感悟。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过阅读《赤壁赋》，提升文言文阅读能力，学会从不同角度鉴赏文学作品，理解作者的情感态度和价值观，增强文化自信，同时锻炼批判性思维和创造性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：进入高中阶段，学生已经具备一定的文言文阅读基础，能够理解常见的文言文词汇和句式，具备基本的文言文翻译能力。他们对古代文学有一定的了解，能够识别常见的文学手法和表达方式。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对《赤壁赋》这样的古典文学作品普遍抱有浓厚的兴趣，尤其是对其中蕴含的哲理和历史背景。学生的学习能力较强，能够通过自主学习探索文本的深层含义。在学习风格上，部分学生可能偏好独立阅读，而另一部分学生则更倾向于合作学习，通过讨论和分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于《赤壁赋》文言文较为晦涩，部分学生可能难以理解其中的文意和修辞手法。此外，学生对作者苏轼的生活背景和文学成就了解有限，可能会影响对文本的全面把握。在审美鉴赏方面，学生可能对古代文学的情感表达和审美观念与现代有所不同，需要引导他们进行跨时代的理解。此外，学生的批判性思维能力在高中阶段尚在培养中，对文本的深入解读和多元解读可能存在一定的困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，帮助学生梳理《赤壁赋》的脉络，讲解重点文言词汇和句式，引导学生理解文本的基本内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，围绕文本的意象、情感和哲理进行深入探讨，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

3.演示法：通过多媒体展示赤壁古战场的图片和视频，让学生直观感受历史场景，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体课件：制作包含文本内容、作者背景、相关图片和视频的多媒体课件，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.网络资源：利用网络平台提供的学习资料，如电子书、文献等，拓展学生的知识视野。

3.古琴演奏：邀请古琴演奏家现场演奏，让学生在音乐中感受古文文的韵味，提升审美体验。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示赤壁古战场的图片或视频，引导学生回顾历史，激发学生对《赤壁赋》的兴趣。

-提问：同学们，你们对赤壁之战有什么了解？为什么说这是一场重要的战役？

-学生回答后，教师简要介绍赤壁之战的历史背景和影响。

-引出《赤壁赋》的创作背景，介绍作者苏轼，为课文学习做铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解《赤壁赋》的文言文词汇和句式，帮助学生理解文本内容。

-朗读课文，注意节奏和停顿，让学生感受文言文的韵律美。

-分析课文的意象、情感和哲理，引导学生深入理解文本。

-结合苏轼的生平经历，探讨其创作《赤壁赋》的动机和心境。

-引导学生思考：课文中的哪些观点对现代社会有何启示？

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生以小组为单位，针对以下问题进行讨论：

1.《赤壁赋》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句有何含义？

2.课文中“人生如梦，一尊还酹江月”表达了怎样的情感？

3.苏轼在《赤壁赋》中是如何运用比喻和拟人的修辞手法的？

-各小组派代表发言，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调《赤壁赋》的文学价值和历史意义。

-引导学生思考：如何将课文中的哲理应用到日常生活中？

-布置课后阅读任务，推荐学生阅读苏轼的其他作品。

5.作业布置（5分钟）

-课后翻译《赤壁赋》中的名句，并撰写心得体会。

-阅读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，对比两篇作品，分析苏轼在不同时期的文学风格。

-收集有关赤壁之战的历史资料，撰写一篇短文，探讨其对后世的影响。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《苏轼全集》：通过阅读苏轼的全集，学生可以更全面地了解苏轼的文学成就和思想境界，特别是他对人生、自然和历史的感悟。

-《后赤壁赋》：这是苏轼的另一篇著名赋作，与《赤壁赋》形成对比，学生可以阅读后进行比较分析，探讨苏轼在不同心境下的文学创作。

-《三国演义》节选：通过阅读与赤壁之战相关的章节，学生可以了解历史