21夏日绝句说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版[001].docxVIP

21夏日绝句说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《21夏日绝句》，这是四年级上册语文统编版教材中的一篇古诗。教学内容包括古诗的朗读、背诵、理解和赏析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在之前学习过的古诗知识相联系，学生在低年级已经接触过古诗的朗读和背诵，本节课将在此基础上，引导学生进一步理解古诗的意境和表达方式。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，通过《21夏日绝句》的学习，学生能够提升对古典诗词的欣赏能力，增强语言表达和审美鉴赏的能力。同时，通过朗读和背诵，提高学生的语感和记忆力，培养他们的文化自信和民族自豪感。此外，引导学生通过诗句体会诗人情感，增进情感共鸣，培养健康向上的情感态度。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①《21夏日绝句》的朗读技巧，包括音韵、节奏和情感的表达，使学生能够准确、生动地朗读古诗。

②理解诗句中的意象，如“夏日”的描写和“绝句”的格律，让学生体会古典诗词的美感。

2.教学难点，

①深入解析诗句的含义，帮助学生理解“绝句”这种诗歌形式的特点，以及诗人如何通过寥寥数语表达丰富的情感。

②培养学生对古诗的审美鉴赏能力，使其能够从文字中感受到诗人的情感世界和审美情趣，提高学生的文学素养。

③引导学生通过合作学习，共同探讨诗句背后的文化内涵和时代背景，培养学生的历史意识和跨文化理解能力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导，让学生在理解诗句的同时，参与讨论，激发学生的思维。

2.设计“古诗接龙”游戏，让学生在游戏中学习古诗词的韵律和格律，提高学生的语言表达能力和记忆力。

3.利用多媒体展示夏日的自然风光，帮助学生直观感受诗句中的意象，增强学生的审美体验。

4.通过小组合作，让学生共同完成对诗句的解读和赏析，培养合作学习和探究式学习的能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师播放一段轻松愉快的夏日风景视频，引导学生观察画面中的自然景观，如蓝天、白云、绿树等，然后提问：“同学们，你们在视频中看到了什么？有没有觉得这些景象和你们心中的夏日有什么联系？”通过这样的问题，引出今日学习的主题——《21夏日绝句》。

2.讲授新知（20分钟）

①教师带领学生朗读《21夏日绝句》，注意音韵和节奏，让学生感受诗句的韵律美。

②介绍诗人杜甫，简要介绍他的生平和创作背景，激发学生对诗人的兴趣。

③分析诗句中的意象，如“夏日”、“青山”、“白鹭”等，引导学生理解诗句的意境。

④讨论诗句中的“绝句”特点，让学生了解绝句的格律和韵脚。

⑤通过对比分析，让学生感受诗人运用绝句形式表达情感的独特魅力。

3.巩固练习（10分钟）

①教师出示几个类似的诗句，让学生判断其是否符合绝句的格律要求，并解释原因。

②学生分组，每组选取一首自己熟悉的古诗，用绝句的形式进行改写，展示给大家。

③教师点评学生的改写作品，指出优点和不足，帮助学生提高古诗词的鉴赏能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学的知识点，强调《21夏日绝句》的朗读技巧、意象理解和绝句特点。同时，鼓励学生在日常生活中关注自然风光，发现生活中的美好，用诗歌表达自己的情感。

5.作业布置（5分钟）

①学生回家后，背诵《21夏日绝句》。

②选择一首自己喜欢的古诗，尝试用绝句的形式进行改写，下节课分享给大家。

③预习下一课《登高》的相关内容，了解诗人的另一首著名诗作。

六、拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《杜甫诗选》：收录了杜甫的多首诗作，包括《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，通过阅读这些诗作，学生可以进一步了解杜甫的诗歌风格和情感表达。

-《夏日绝句》背景资料：介绍《夏日绝句》的创作背景、诗人的生平经历以及诗歌在文学史上的地位，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-《唐代绝句研究》：探讨唐代绝句的发展历程、艺术特色和影响，为学生提供更深入的学术视角。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择杜甫的《春望》进行深入阅读和分析，尝试从不同的角度解读诗句，体会诗人的忧国忧民之情。

-组织学生进行小组讨论，探讨绝句这种诗歌形式在现代诗歌创作中的应用和意义，鼓励学生尝试创作自己的绝句作品。

-引导学生关注生活中的美好瞬间，用绝句的形式记录下来，培养学生的观察力和文学创作能力。

-学生可以查阅相关资料，了解唐代绝句的代表诗人及其作品，比较不同诗人的绝句风格，提升自己的文学鉴赏能力。

-通过网络资源或图书馆，学生可以查找杜甫的其他诗作，进行对比阅读，