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技工院校计算机专业现状及发展展望

【摘要】计算机已成为现代社会最高效、最科学的实用工具，计算机网络的覆盖也使计算机应用渗透到社会的方方面面。自上世纪九十年代至今，职业院校的计算机专业经历了初创、高速发展和专业新方向摸索和建设等阶段，计算机专业培养对象、培养模式及就业定位也在同步孕育和成形中。

【关键词】学科现状、教学改革、专业建设和发展方向

一、职业学校计算机专业现状

学生现状

职业学校的生源一般都是初中毕业生，与高中生相比，整体文化基础较差，且参差不齐；受到中考失利影响及社会对职业学校的偏见，普遍自卑心理严重；初中时代没有养成良好的学习习惯，学习能力普遍较差，学习自觉性和积极性也和高中生有一定差距。

课程结构现状

课程结构局限性较大。职业学校现行的课程设置基本上还是照搬大学或者是高职院校的模式，即以学科本位论为依据的三段式结构：基础课+专业基础课+专业课，为了突出操作技能，再加上技能实习课。这种课程结构虽然强调学科的完整性和系统性，但理论性太强，不适合职业学校的培养对象，实用性差，致使教学环节理论和实践的脱节，职校生难以接受，缺乏职业教育特色。

教学过程

在一些中技学校中，理论课教师强调理论的系统教学，枯燥乏味导致学生厌学情绪。专业基础课教学时间过长（有的跨学期），消磨了学生的学习兴趣。专业课学习则出现教学内容与实际操作联系较少，实用性不强等问题。甚至有的学校实习教学用过多的时间练习打字，理论课和操作课严重脱节（高职和高技院校情况较好）。

二、职业学校计算机教学改革探讨和思考

当今世界，计算机技术突飞猛进，日新月异。计算机已在数值计算、信息管理、自动控制、辅助系统和人工智能方面广泛应用于国民经济、科学技术、国防和日常生活的各个领域,各行各业都在进行一场以计算机技术为标志的产业革命。这些都对计算机专业的教学提出了挑战。面对新的形势，计算机专业教学必须加快改革，调整课程内容，改进教学方法，强化实验环节，跟上时代发展的脚步。

1.教学目标和教学管理改革

计算机强大的社会渗透力加之计算机网络化、应用多功能化和行业覆盖等发展方向使得网络管理、图形和图像处理、广告设计制作、多媒体制作和计算机辅助设计和制造等计算机相关专业技术人员就业前景相当看好。为适应社会需求，职业院校

和维护教学，学生初步掌握Internet的接入技术及局域网的安装和维护。最后用2周时间，根据学生特长，将其分为若干组，停止理论教学，全部在机房进行提高训练，让他们练就自己的一技之长。最后一学年，学生到企业进行生产实习。

这样的教学计划实施后，学生既掌握了计算机基本知识和操作技能，又在专业的某一方面具有一定专长，加上选择适合的企业和岗位进行生产实习，更能得到一定的实际工作经验，增强了他们的就业自信心和就业竞争力。

3.教学课程改革

长期以来，包括计算机专业在内的中职课程体系受到计划体制的影响，一直执行统一的教学计划和课程大纲，采用统编教材甚至组织统一考试等等，虽然便于教学管理，但造成的教学效果底下学生所学和企业需求严重脱节的现象却日益显现。随着社会对毕业生尤其是计算机等专业的中职生培养要求越来越讲求实用和应用，必须对原有课程体系进行全面改革。课程设置的原则为社会实用性和模块化。笔者建议应大胆舍弃《汇编语言》、《数据结构》、《组成原理》、《操作系统》、《数据库理论》等偏理论、重分析的纯理论课程，开设《网页设计》、《Photoshop》、《多媒体制作》、《Flash动画设计》、《电子商务》等面向社会，以实践操作为主的实践性课程，这样既提高了学生的学习兴趣，增强了其学习的主动性，教学效果明显改善，也满足了用人单位的实际需求，达到双赢局面。

4.教学模式改革

（1）首先是教育教学观念的转变

观念上建立从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体的教学模式，即强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。在这种教学模式下，教师应起到组织、引导、答疑等作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变为学习过程的咨询者、指导者，充分调动学生的学习能动性，使他们变被动学习为主动学习。

（2）改变教学阵地的“主战场”

在教学过程中摒弃“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，代之以实验室教学、视频教学、多媒体教学等全新的交互式教学模式。由于现今的计算机软件均以图形化界面为主，最好在计算机机房完成教学（对学校教学资源要求较高），如计算机硬件水平无法完全满足教学需求，也可以采用多媒体演示教学，即教师制作多媒体教学课件，借助视频、投影等现代教学工具完成教学内容。这种教学模式既直观，又生动，使学生主动参与教学过程，从而大大提高了教学效率和效果，为教师和学生乐于接受。

（3）建立以网络为教学系统的教学模式

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