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浅谈非语言艺术在数学课堂上的运用

内容提要:在小学数学教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。

主题词：调动积极性增强表达效果帮助理解知识

单位：上辛堡小学

姓名：陈晓军

通讯地址：北京市朝阳区上辛堡小学

邮编：100103

电话浅谈非语言艺术在数学课堂上的运用

内容摘要：在小学数学教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。

正文:

教学是师生信息交流活动，数学教学也是如此。可见，数学教师必须十分重视在教学中学会运用非语言艺术，以优化数学教学过程。数学教学中的非语言因素是指教师在教学中为了达到教学?目的而有意做出的表情、动作和姿势的总和。也有人把非语言因素称为体态语或肢体势语。教学非语言因素是相对于教学语言的。教学非语言艺术是教师灵活巧妙地运用非语言进行表情达意，达到教学目标的一种创造性的行为。据心理学家研究发现，非语言因素传达的信息，占人的信息交流的60％以上。非语言艺术在课堂教学中有以下两方面的作用：一是评价作用，恰当运用肢体语言，来评价学生的课堂表现，教师的一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个温柔的抚摸，能让学生感受到的老师的爱意比十句“棒棒棒，你真棒”更能打动学生，这是心与心的交流、情与情的交融。二是辅助教学的作用。通过哑语或手势语让学生更多地学会与文本对话，与同伴对话，克服只有师生对话的交往模式，构建活动的、反思的、合作的课堂教学。

一、运用非语言因素能调动学生学习积极性

在数学教学中，老师饱含激情的演说，绚丽多彩的动态画面，引人深思的谜语故事，与已往经验的认知冲突，都能激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，它们起着很重要的作用，这是不容置否的，我认为，非语言因素的运用，也起着举足轻重的作用。它同样也能激发学生学习兴趣，在数学教学中起动力的作用。课堂上数学教师的激励行为指教师的语言、面部表情和体态，对学生有激励作用。教师除善于使用激励的语言之外，还要富有激励的情感，通过赞许的点头，期望、称赞的目光、眼神，赞美的手势，会心的微笑，增强情感的感染力，

设教学中非语言情景，化静为动，有效地突破了教学难点，形成生动活泼的课堂教学气氛。

非语言化教学媒体，教师从学生的思维反馈信息中，及时地运用动作、表情、姿势等非语言手段，让小学生参与和暴露思维过程，使枯燥的数学教学变得生动活泼、新颖有趣。这种无声的非语言教学艺术吸引了全班学生，个个聚精会神，听的认真，学的扎实，记的牢固，用的灵活，学生计算能力、思维能力得到发展，许多教师皆称赞“此时无声胜有声”的教学特色。

总之，数学教师必须创造和运用非语言艺术，遵循“一法为主、多法相助”的教学方法优化原则，使语言艺术与非语言艺术得到完美的结合，使非语言因素与多种教学媒体、教学手段有机组合，协调运用，那么，数学课堂教学艺术将展示它新的风华。