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职业学校听评课存在的问题及思考

熊继松

摘要：教学是职业学校的中心工作，课堂则是教学的关键所在。因此，课堂教学的质量在某种意义上来说，决定了职业学校培养出的学生质量。而在教学中，听评课是探索教学规律，研究教学改革，推广教学经验而进行的一种教学组织形式和有效管理方法。但在听评课的具体实施中还存在认识、态度、管理、评价等诸多方面的问题，为此，就其所存在的问题及对策，本文拟对职业学校听评课制度在实施过程中存在的问题及其对策作一些探讨。

关键词：职业学校听评课问题对策

听课评课是通过教师间相互听课、领导听课、学生听课，对任课教师的教学情况进行评价、反馈、总结的过程；从教师提高自身素质角度讲，又是锻炼自己，积累经验，学习教学方法，提高驾驭课堂教学能力的必修课。无论是理论教学，还是实训实习，教师授课的质量，在某种意义上来说，决定了职业学校培养的学生质量。组织各种形式的听课以及评课是促进现今课堂教学质量提高的有效途径之一。目前，很多职业学校本身也建立了许多有关教学的制度，如听课评课制度等，但在实施过程中却难以到位，如教师认识不到位、学校无法对听课的质量进行检查等，以致存在诸多问题。这势必影响学校教学质量的提高。面对学生，如何上出高质量的课，也一直困扰着多数职业学校的教师。为此，应提高对职业学校听评课本质的认识，并从制度上保障听评课的质量，使教师能够做到自觉听课、积极评课。结合笔者教学中的实际情况，谈谈自己粗浅的几点认识。

1.听课和评课中存在的问题

1.1认识不到位，听课积极性不高。尽管学校都有听课方面的规定与安排，但由于认识不到位，一些领导与教师并没有充分认识这一举措的真实意义，加上工作繁忙，很多教师便把听课当成了一种负担，以至于经常发生为许多老师为了完成听课任务而听课。

1.2听而不评或听后不思

评课是听课的延续。从提高教师教学水平上来讲，评课的意义远大于听课，它是保障听课质量的手段。只有有了评课，认真的评课，才会有以后讲课和听课的进步。

1.3有些教师在听课过程存在作秀现象，不务实。许多教师一旦要开公开课，课前就开始大肆策划安排，编演节目，选调精英学生，多媒体使用得天花乱坠等，与平时的课相去甚远。评课大部分是虚假的评议，即使有的课评了，有碍情面，评课敷衍了事，走过场。或是对所谓权威、资历的敬畏，或是碍于同行的情面，或是对自己信心不足，评价时说假话、空话、套话、形式化严重，不能坦诚交流。再之，听课教师处于被动的地位，不能真正参与到课堂中去，而经常是以旁观者的身份去听课，或者仅仅只是为了完成学校布置的听课任务。

1.4听评课缺乏科学的评价机制。大多停留在经验层面这些可以放在后面的解释部分。如果我们能够为课堂教学的各个方面找到心

2.3．1从教学目标上分析。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定与能否实现，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课先要分析教学目标。首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。其次，从目标的实现与否来看，要看教学目标是否明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕着教学目标进行;课堂上学生是否能尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2.3．2从教材处理与教学程序上分析。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授是否科学，也要注意分析教师对教材的处理以及教学过程中是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键，还要看教学设计是否科学、思路是否清晰、内容是否合理、见解有否创新、效果

是否理想。

2.3．3从教学方法和教学手段上分析。教学有法，但无定法。教学是一种复杂多变的系统工作，不可能有一种固定不变的万能方法，我们应该秉承具体问题具体分析的原则。因此，评课既要看教师是否能够面向实际，并且恰当地选择教学方法，也要看教师能否在教学方法的丰富性上下工夫，同时还要看现代化教学手段的运用是否恰当，教学方法有无革新等等。

2.3．4从教师教学基本功和教学效果上分析。一看教学基本功是否扎实:包括板书是否清晰，教态是否自然，教学语言是否生动，教学具体操作是否熟练。二看教学效果是否理想:包括学生思维是否活跃，课堂气氛是否热烈，知识、能力、素质目标有否达成等等。

总之，听评课是促进职业学校课堂教学质量提高的重要手段。通过听课与评课。可以借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高教学水平。目的只有一个，就是更好地培养符合时代要求的高素质的实用性人才。

参考资料：

［1］尤炜．听评课的现存问题和范式转型———崔允漷教授答记者问［J］．当代教育科学，2007，(24)

［2］李元元等.高等学校教师绩效评价指标研究［J］．高等教育研究，2007，(7)

[3]孙中范.关于高等职业教育(专科)专业教学改革若干问题的思考[J]