3.3 《带小括号的混合运算》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学青岛版（五四学制）.docx

3.3《带小括号的混合运算》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学青岛版（五四学制）

主备人

备课成员

教材分析

《带小括号的混合运算》是三年级上册数学青岛版（五四学制）教材中的一课。本节课内容与课本紧密相连，通过学习带小括号的混合运算，帮助学生掌握运算顺序，提高计算能力。教学实际中，本节课注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，符合三年级学生的认知水平。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通过解决带小括号的混合运算问题，学生能够理解运算顺序的重要性，发展数学思维，学会运用数学语言描述实际问题，并尝试用数学方法解决问题，从而提升数学应用意识和创新意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的加、减、乘、除运算，以及四则混合运算的顺序。他们能够独立完成没有括号的简单混合运算题目。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对数学学习有较高的兴趣，尤其是通过游戏和实际操作来学习新知识。他们的抽象思维能力正在发展，能够通过具体例子理解抽象概念。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和动手操作来学习，而另一些学生则更倾向于通过听讲和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习带小括号的混合运算时，可能会遇到以下困难和挑战：理解括号对运算顺序的影响，正确判断运算的优先级，以及如何将复杂的实际问题转化为带括号的数学表达式。此外，学生在处理多位数和多位小数的混合运算时，可能会感到计算过程复杂，容易出错。因此，教学中需要特别关注这些难点，通过适当的教学策略帮助学生克服。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括三年级上册数学青岛版课本和相关练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如运算顺序的动画演示、实际问题的图片等，以帮助学生直观理解。

3.教学工具：准备计算器、黑板和粉笔，以及彩色标记笔，以便在讲解和示范时使用。

4.教室布置：布置教室环境，包括明确的分组讨论区域和实验操作台，以便于学生分组活动和操作练习。

教学过程

一、导入新课

（一）情境导入

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们来玩一个数学游戏——算一算。请大家拿出纸和笔，我们来算一算下面的题目。

（展示题目：5+3×2）

生：5+3×2=11

师：很好，同学们都能算出来。但是，如果题目变成这样的呢？

（展示题目：（5+3）×2）

生：（5+3）×2=16

师：同学们，你们发现什么规律了吗？

生：有括号的时候，先算括号里面的。

师：没错，这就是我们今天要学习的内容——带小括号的混合运算。

（二）揭示课题

师：今天，我们就来探究带小括号的混合运算，看看怎样正确地计算它们。

二、探究新知

（一）观察与思考

1.展示题目：8+4×3

师：同学们，请看这个题目，我们应该怎样计算呢？

生：先算乘法，再算加法。

师：很好，那么先算乘法，再算加法的结果是多少呢？

生：8+4×3=8+12=20

师：接下来，我们给这个题目加上小括号，变成这样的题目。

（展示题目：（8+4）×3）

2.展示题目：（8+4）×3

师：现在，我们先算括号里面的，再算括号外面的。请同学们尝试计算一下。

生：（8+4）×3=12×3=36

师：很好，同学们都能正确地计算出结果。通过这个例子，我们知道了在带小括号的混合运算中，先算括号里面的，再算括号外面的。

（二）小组合作探究

1.展示题目：6+2×5-3

师：请同学们以小组为单位，探究这个题目的计算方法。

（学生分组讨论，教师巡视指导）

2.分享交流

师：哪个小组愿意来分享一下你们的计算方法？

生1：我们先算乘法，再算加法，最后算减法。

生2：我们先算括号里面的，再算括号外面的。

师：很好，同学们都能正确地计算出结果。看来，在带小括号的混合运算中，我们可以根据实际情况选择先算括号里面的，再算括号外面的，或者先算乘法，再算加法，最后算减法。

（三）实际应用

1.展示题目：小明去超市买文具，买一支铅笔5元，一本笔记本8元，一支圆珠笔3元。他一共花了多少钱？

师：请同学们运用今天学到的知识，计算一下小明一共花了多少钱。

（学生独立计算，教师巡视指导）

2.分享交流

师：哪个同学愿意来分享一下你的计算过程？

生：我先算出铅笔和笔记本的总价，再加上圆珠笔的价格。

师：很好，同学们都能正确地计算出结果。看来，在解决实际问题中，我们也要运用今天学到的知识。