小学数学教学中渗透传统文化的策略研究 .pdf

中魂脚究

摘要：本文分析小学数学教学中渗透传统文化的重要性，结合实际情况，提出小学数学教学中渗透传统文化的策

，以期提升小学数学教学水平与学生的文化素养，并为类似研究提供参考。

关键词：小学数学传统文化

随着全球化的持续深入发展，文化交流和融合日趋频繁，传统文化作为中华民族的瑰宝在现代教育中的作用越来

越重要。而小学数学是基础教育的核心构成，旨在传授教学知识技能、培养学生实践创新能力、文化素养。将传统文化

渗透在小学数学课堂教学中，可让学生在学习数学知识的过程中领传统文化魅力，增强学生对传统文化的自豪感、认

同感，提升学生的综合能力及素养。所以，为了更好地促使学生全面发展，将传统文化渗透于小学数学教学中尤为重要。

一、小学数学教学中渗透传统文化的重要性

以往的数学课堂，可能由于教学资源有限、应试理念影响，数学教师侧重于理论知识讲解，不重视培养学生的综

合能力及素养，更无法顾及传统文化在数学课堂中的融入。此教学模式不仅无法发挥学生的主体地位，还会让学生认为

数学知识学习枯燥且乏味，长此以往会挫伤学生对数学知识学习的兴趣。而新《课标》背景下，教育更加注重学生的能

力和素养全面发展。所以，在小学数学教学中渗透传统文化，可让学生在学习数学知识的同时，开阔视野，还能培养学

生的民族文化认同感以及自豪感。

传统文化可谓是中华民族智慧的结晶，其中涵盖了较为丰富的数学思想、应用。在课堂教学中融入传统文化元素，

能够让学生意识到数学并非简单的基础学科，其中蕴含着丰富的民族精神及文化，将这些文化和精神融入数学课堂中，

可增强学生的民族自信心，激发学生的爱国情感。同时，在小学数学课堂教学中融入传统文化，可让数学教学的内容、

形式更加丰富。传统文化中的数学元素更具生动性、趣味性，可将学生的学习兴趣激发出来，调动学生在课堂中的积极

性，从而提升教学质量及效率。把传统文化和数学教学有效结合，能够创造出比较多样且有趣的教学形式及内容，还能

让学生在愉悦、轻松的课堂氛围中高效学习。另外，在小学数学课堂教学中融入传统文化，还可提升学生的综合能力及

数学素养。传统文化中的数学思想以及数学应用牵涉到的知识与能力内容较多，特别是问题解决、空间想象以及逻辑推

理等，在实践教学中融入传统文化可让学生开阔思维视野，提升学生的数学学习能力及素养，还能为学生后期的学习、

生活打下良好的基础。更重要的是，在小学数学课堂教学中渗透传统文化，可让学生懂得在日常学习以及生活中如何传

承与弘扬中华民族优秀传统文化。

二、小学数学教学中渗透传统文化的实践策

1.利用传统文化，引入数学概念

核心素养培养背景下，新《课标》对于教育教学提出了更高的要求，教师在课堂教学中不仅要传授知识与技能，

还要培养学生的综合能力及素养。而传统文化融入小学数学课堂可有效培养学生解决实际问题的能力及数学思维，拓宽

学生视野，让学生能够感觉到数学概念不再抽象，增强数学学习的趣味性。比如，古代算盘使用以及原理，能够让学生

深入理解加减法的运算过程，且传统文化中有许多数学故事以及古代算经，这些都是比较经典的文献，能够启发学生数

学思维，培养学生的综合能力。

例如，在学习人教版小学数学教材中的《长度单位》时，数学教师可根据小学数学的概念，利用中国传统文化，

为学生创设愉悦且轻松的学习氛围、情境，这样，不仅可以激发学生兴趣，调动学生在数学课堂中的积极性，还能增强

学生对传统文化的热爱之情。数学教师在课前导入环节，可利用多媒体软件为学生展示动画版的秦始皇统一六国的故事，

在这一故事中，会讲述到为了统一度量衡，将长度单位“尺”作为明确的测量标准，还详细解释这些单位在当时的具体应

用。利用此故事，不仅激发了学生的兴趣，还让学生能够了解长度单位的重要性以及历史渊源。在讲解长度单位的过程

中，数学教师可提前准备我国古代的度量工具开展讲解，让学生能够了解古代尺子的样貌、刻度以及特点，引导学生思

考长度单位有什么实际价值、经常在哪些地方应用。这样，不仅能够发挥学生的主动性，引导学生开动脑筋自主思考，

还能培养学生的实践探究精神。当学生了解长度单位后，数学教师也可组织实践探索活动，引导学生用尺子测量班级中

黑板、课桌的长度，这样，不仅可让学生掌握正确的测量方法，还能培养学生的实践动手能力。在课堂结束时，数学教

师也可根据学生的兴趣、能力及发展的个性化差异，适当地延伸和拓展传统文化相关的内容，为学生详