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高中音乐课程教学策略研究

摘要：音乐作为人类精神与情感的表达形式，是连接人与人之间心灵的桥梁。在高中教育体系中，音乐教育扮演着培养音乐理解与鉴赏能力的关键角色，对于传承中国优秀传统文化具有深远的现实意义。通过音乐教学，不仅能够提升学生的综合素质，还能塑造其高尚品格。文章聚焦于高中音乐教学实践，旨在探究一系列有效策略，以期深化学生对传统文化的理解与认同，促进其全面发展，为培养学生的文化素养奠定坚实基础。

关键词：高中教学;音乐课程;音乐素养

在素质教育体系中，对学生全面能力的培养占据着至关重要的地位。面对高考带来的巨大学业压力，高中生综合素养的培育显得尤为重要。然而，在当前核心素养的视角下，高中音乐教学的方式方法尚显陈旧，难以营造出生动活泼的课堂氛围，进而影响了学生的学习热情与课堂教学质量。

为适应素质教育发展的迫切需求，教师必须采取有效策略，对高中音乐课堂进行改革，让学生真正从音乐课程中受益，进一步提升其音乐情感与音乐素养，为全面发展奠定坚实基础。

一、学生音乐核心素养发展的特点

（一）将音乐审美作为核心

音乐美学是指人们通过身体感官、语言等各种形式，把音乐文化的含义完整地表达出来。当前高中音乐教学重点在于对高中生音乐爱好的培养，进而提升其音乐审美水平。音乐教育所包含的美学艺术既能让学生更好地理解人文理念，又能对他们的个体情感起到正面的作用，让他们能更好地运用美学艺术来提升自己的价值观，为他们的人生质量和身心发展打下坚实的基础。

（二）音乐实践和音乐创造力的培养

在培养和提高高中生的学习能力方面，音乐教学活动是一个非常重要的环节。在音乐的教学中，要让学生主动参加音乐学习活动，在提高学生音乐素养的同时，也能让学生的音乐创造力得到进一步的增强。此外，通过对音乐的实践探究，学生的意识力量、音乐智力、文化知觉等各个领域的能力能得到充分的发展。

（三）将学科综合与音乐本体紧密融合

在音乐创作与教育的实践中，实现学科综合与音乐本体的深度融合至关重要。音乐不仅是艺术表达的一种形式，也是连接人与人、学科与学科之间的桥梁。因此，在音乐教学过程中，必须充分关注音乐与其他学科之间的内在联系。以摇篮曲的教学为例，不同文化背景下的摇篮曲风格迥异，这要求教师在教授时不能仅局限于单一的演唱技巧，而应深入挖掘歌词与音乐之间的深层关系，理解歌曲所蕴含的艺术形态。只有对歌曲的艺术内涵有充分认识，才能更好地把握其在社会文化发展中的功能与意义。

此外，在学习音乐时，不应将其视为孤立的学科，而应将其视为一个学习的主体，通过音乐的学习促进其他学科的发展与进步。这种跨学科的融合不仅有助于拓宽学生的知识视野，还能培养他们的综合素养，为未来的全面发展奠定坚实基础。

二、高中音乐课程教学中存在的问题

（一）学生的音乐学科核心素养发展不均衡

学生在学习上存在严重的不平衡性，从而产生了诸多问题。首先，一部分高中没有设置专业的音乐课，只是注重了人文等素养的培养。其次，教师是课堂的引导者，教师素质水平的高低在很大程度上影响着教学质量。但是，就目前情况来看，部分高中音乐教师的职业素养不高，而这严重阻碍了高中音乐教学的长远发展。最后，部分学校没有针对学生的核心素养进行教学内容的安排和活动的开展，这会使学生对音乐学科的发展感到悲观。

（二）学生对音乐文化内容兴趣不足

在飞速发展的当代社会，社会对教育给予了更多的关注。在社会关注度提高的同时，高中音乐教学中存在的问题也逐渐暴露出来。首先，在传统教学模式的影响下，部分学校认为音乐只是辅助类学科，并未对音乐学科予以必要的关注，甚至一部分教师认为在教室里上课就达到了教学的目的。其次，教师在课堂上不仅缺乏热情和积极性，而且未能充分尊重学生的主体地位，这就导致高中音乐教学课堂屡屡出现课堂效果不佳、效率低下、积极性不高等诸多问题，甚至还在很大程度上忽视了音乐文化课程的教学内容和教学形式，这不仅会导致学生对音乐产生抵触，还会严重阻碍教学的进步和学生的发展。

（三）音乐课堂教学形式单一

在我国高中教育体系中，“德、智、体、美”全面发展被视为根本。然而，作为重要组成部分的音乐教育，其课堂教学现状却呈现出诸多不足。从师生关系的角度来看，存在若干亟待解决的问题。首要问题在于师生交流匮乏。尽管新课改后，众多学校开始真正重视学生的全面发展，但在音乐教育的实施过程中，多数教师在备课与授课环节仍未能充分考虑学生的个体差异与个性化需求，导致学生对教学内容缺乏兴趣，学习动力不足。其次，师生关系紧张，教师往往沿用传统的教学方式组织课堂活动及师生互动，缺乏创新与灵活性。从学校层面来看，音乐课程教学亦存在显著弊端。大部分学校在音乐课程设计时，过分注重形式化，忽视了音乐内容本身的价值与文化内涵。这种做法不仅阻碍了学生综合素养的提升，还导致许多教师忽视自身专业素养的精进，形成了单调乏味