（2022年版）《义务教育语文课程标准变化 .pdf

《义务教育语文课程标准(2022年版》主要变化

(一)价值引领，以文化人

义务教育课程标准语文课程在立德树人，在生

发展的过程当中到底发挥什么样的价值和作用

从课程标准可以看到继承和弘扬中华优秀传统文化、

革命文化和社会主义先进文化。无论是课程目标还是课程

内容，实际上这里非常重要的就是强调语文课程它的育人

价值的一种体现，也是核心素养的一种体现。

(二)素养为纲，任务导向

——从课程目标到课程内容到课程实施到课程评价，

这样的一些设计我们到底怎么能够实现。

素养型的课程目标包括文化自信、语言运用、思维能

力及审美创造，依此核心素养内涵构建结构化课程内容。

(三)立足生活，实践主线

——义务教育课程的基础性和学生的生活和社会紧

密联系，强调语文学习是语文实践活动来完成的。

主线在一定程度上做了一定的整合，强调的是识字与

写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，也就是语

文实践活动的一种表现。

(四)强调情境，主题统整

——强调我们语言文字学习的真实的学习的情境，内

容的设计来看，强调主题的重整。

强调真实的语文情境，统整的学习主题，典的实践

活动。20年的基础教育课程改革，义务教育的课程改革推

进的过程当中，我们一直在倡导自主合作探究的学习方式。

但是，由于我们的课程内容的选择，课程内容的组织方式

和课程内容的呈现方式，在一定程度上制约了我们的自主

合作探究的学习方式的真正落实。

（五）理解重难点

1.素养的目标。就是我们到底怎么来理解这个义务

教育语文课程标准的核心素养。在这个核心素养的基础上,

我们怎么来理解我们现在从按照素养的这样一种理念来

呈现我们的总目标。

2.从课程内容来看，我们凸显出的这种结构化的课程

内容，我们如何来理解，如何认识，我们如何来落实。

3.学业质量，每个学段的学业质量。这个学段的学业

质量，是我们未来对每个学段学生的核心素养的表现进行

评价的重要依据。这样的一个学业质量，我们到底怎么来

理解和如何来落实。

二、语文课程性质、课程理念

（一）课程性质

“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合

性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的

基本特点。”（2022）

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践

性课程。”（2011）

“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、

实践性课程。（2017）

《国家通用语言文字法》非常明确规定我们的国家通

用语言文字，是普通话和规范汉字。语文的义务教育课程

标准，要承担起推广、普及国家通用语言文字，增强凝聚

力，铸牢中华民族共同体意识的责任和价值与功能，特别

是要促进中华文化认同和文化传承，维护国家主权，国家

统一巩固与促进民族团结这方面。

特别是这次我们强调核心素养，更加凸显出综合性和

实践性的特点。课程性质方面的变化。在我们语文课程，

特别是承担起培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方

面不可替代的优势，特别是语文课程的奠基作用，更加凸

显出来。

（二）课程理念

课程理念统摄五个方面：课程目标，课程结构，课程

内容，课程实施和课程评价。课程理念是统领我们整个后

面课程目标设计，我们如何来理解课程理念就非常重要。

1.目标：促进学生核心素养发展

从课程目标来看，立足于学生核心素养的发展，充分

发挥语文课程的育人功能。我们要认识到语文课程要围绕

着立德树人的根本任务。语文在立德树人方面有其独特的

育人功能和奠基作用。因此，教学中，构建核心素养的

课程目标。应该是面向全体学生的，突出它的基础性。

2.结构：注重阶段性、发展性

阶段性体现在义务教育阶段实际上是四个学段(1-2,

3-4,5-6,7-9)o如何体现出学段的特征，突出不同学段

学生核心素养发展的需求？新课