-2《六国论》（教学设计）高一语文（必修下册）.docx

发理性之声，怀担当之义

——《六国论》教学设计

教学目标

1.借助课文注释、工具书等，积累重要文言实词、虚词、特殊句式、古代文化常识等。

2.学习本文运用的举例论证、对比论证等论证方法，了解本文论证之严密。

3.了解六国灭亡的原因和作者借古讽喻的目的，探究本文的现实意义。

教学重难点

1.学习作者严密论证的

2.加深对历史事件的思考深度，提高审美情趣和文化品位。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、课堂导入

战国后期，群雄争霸，秦国作为后来居上的国家，从一开始的蛮荒之地，一路发展到令东方六国胆寒的军事强国。自古以来的仁人志士从未放弃过对历史的思考，在感叹秦国迅速崛起的同时，也从未放弃对六国失败缘由的反思。仁者见仁，智者见智，今天我们来听一听北宋文学家苏洵对此有何看法？

二、学习任务

课前预习任务

（一）作者简介

苏洵，字明允，自号老泉。眉州眉山人，北宋散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。时人誉之为“王佐才”，与子苏轼、苏辙并称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。苏洵长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》。

（二）写作背景

自宋朝开国到英宗治平年间（一百年间），宋军和契丹、辽军、西夏军大小60余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降，只能靠割地赔款以求和平。到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银