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中学教育知识与能力-2019年上半年教师资格考试《教育教学知识与能力（中学）》真题

单选题（共21题，共21分）

(1.)18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目（江南博哥）的价值取向属于()。

A.个人本位论

B.社会本位论

C.国家本位论

D.生活本位论

正确答案：A

参考解析：个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。卢梭认为“儿童的自然”决定教育目的，这是个人本位教育目的观的体现。

(2.)传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指()

A.教师中心，教材中心和课堂中心

B.儿童中心、经验中心和活动中心

C.管理中心、活动中心和教学中心

D.管理中心、服务中心和教学中心

正确答案：A

参考解析：赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他提出的“三中心”即教师中心、教材中心、课堂中心。

(3.)苏联教育家赞可夫倡导的是()

A.发现学习理论

B.教学过程最优化理论

C.教学与发张理论

D.范例教学理论

正确答案：C

参考解析：发现学习理论是布鲁纳提出的，教学过程最优化理论是巴班斯基提出的，范例教学理论是瓦，根舍因提出的。所以，

(4.)教育具有自身发展的规律，在某些方面不一-定会随着社会的改变而改变，这反映了教育的哪一-特征()。

A.阶级性

B.生产性

C.目的性

D.相对独立性

正确答案：D

参考解析：教育的相对独立性主要表现在教育自身的历史继承性、教育与社会发展的不平衡性、教育与其他社会意识形式的平行性。题干所述是教育相对独立性的表现。

(5.)人的发展既体现出里的积累，又体现出质的飞跃。当某代表新质要素的里积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有()。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

正确答案：C

参考解析：人的发展既体现出里的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的里积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。

(6.)在现代学制的发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制，这里的“双轨”

A.衔接且对应

B.衔接但不对应

C.不衔接也不对应

D.不衔接但对应

正确答案：C

参考解析：西欧双轨制以英国的双轨制为典型代表,法国、联邦德国等欧洲国家的学制都属于这种学制。这种学制的学校系统分为两轨:一轨是学术教育，另一轨是职业教育。两轨之间互不相通、互不衔接。

(7.)学生课前予预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲0这种注意方式属于()。

A.有意注意

B.无意注意

C.无意后注意

D.有以后注意

正确答案：A

参考解析：有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。学生带着问题有目的性的听课，这种注意方式属于有意注意。

(8.)钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿，然后再叫学生回答，以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中，钱老师所采用的课堂管理方式是()。

A.团体警觉

B.替代强化

C.最小干预

D.处理转换

正确答案：A

参考解析：团体警觉是指在讲演和讨论期间，老师用来鼓励学生保持注意力的提问方法。

(9.)皮格马利翁效应的主要启示是，教师对学生应该().

A.鼓励合作学习

B.给予积极期望

C.提出纪律要求

D.引导发现学习

正确答案：B

参考解析：教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传递给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。强调教师期望对学生的影响，因此，在实际教学中教师对学生应该给予积极的期望。

(10.)李老师对自己的教学力十分自信，认加自已能教好学生，这主要反映了他的哪种心理特征().

A.教学责任感

B.教学幸福感

C.教学理智感

D.教学效能感

正确答案：D

参考解析：教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。题干中李老师认为能教好学生，就是对自己教学能力的一种主观判断。

(11.)当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于

A.学科课程

B.活动课程

C.经验课程性

D.社会课程

正确答案：A

(12.)有人认为教育投资是有效的生产性投资，这种观点主要反映了教育的哪种功能?

A.政治功能

B.经济功能

C.文化功能

D.生态功能

正确答案：B

参考解析：题干的描述体现的是教育的经济功能。

(13.)我国《基础教研课程改革纲要(试行)》规定，在课程设置上，高中阶段

A.以综合课