2024学年五年级数学上册第四单元小数混合运算第2课时小数混合运算2教案西师大版.docVIP

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第四单元小数混合运算

第2课时小数混合运算（2）

【教学内容】

教科书第71页例2及相关的练习。

【教学目标】

1.进一步驾驭小数四则混合运算依次，能在小数四则混合运算的过程中敏捷运用简便算法，娴熟地进行小数四则混合运算。

2.进一步感受小数四则混合运算在实际生活中的应用，体会小数四则混合运算的应用价值，培育学生的计算实力和运用所学学问解决问题的实力。

【重点难点】

重点：小数四则混合运算中的简便算法。

难点：正确地选用运算律和运算方法，使计算简便。

教学过程

一、复习引入

1.说出下面各题的运算依次

7.24+5.4×614.4÷(5.2+0.5×4)

96.6-(88.3-2.6×3)

学生说完运算依次后让学生独立进行计算，再集体订正。

2.用简便方法计算下面各题

48×68+52×68125×36×876×98136-24-76

学生独立计算后集体订正，订正时让学生说说为什么这样计算简便。

老师：这节课我们接着探讨小数的四则混合运算。我们先到服装厂去看看工人加工服装时遇到的数学问题。

二、进行新课

1.教学例2

（多媒体课件出示例2情景图）

老师：你从图上获得了哪些数学信息？

学生汇报图中的条件、问题。

老师：要求“须要用布多少米”，该怎样列式呢？

学生独立思索后组织汇报。

学生1：可以先算出衣服用布多少米，裤子用布多少米，再把衣服用布的总米数和裤子用布的总米数加起来，就是一共须要的用布米数。

老师：像你这样想该怎样列式呢？

学生1：1.83×15+1.17×15。（老师板书）

老师：计算的时候应先算什么,再算什么?

学生1：先算乘法,再算加法。

老师：还有和他不一样的解答方法吗？

学生2：我认为可以先算出一套制服用布多少米，再算出15套制服共用布多少米。

老师：你们这种想法又该怎样列式？

学生2：（1.83+1.17）×15。（老师板书）

老师：你们这两种想法都很好，对于同一个问题我们可以从不同的角度去思索，想出不同的解决方案。

下面请同学们把依据自己的想法列出来的综合算式依据正确的运算依次计算出结果，看看两种方法的结果是不是一样的。

学生独立计算结果，然后展示：

方法一：1.83×15+1.17×15方法二：（1.83+1.17）×15

=27.45+17.55=3×15

=45(m)=45(m)

老师：两种方法的最终结果都一样,说明这两种方法都是正确的。下面请大家再细致视察这两种算法，看看你能发觉什么？

学生独立视察后小组沟通，再组织汇报。

学生1：我觉得第2种解法比第1种解法简便。

老师：为什么？

学生1：因为第1种解法计算时比较麻烦，而第2种算法算起来很快。

老师：有道理。还有其他想法吗？

学生2：我认为第2种算法事实上就是应用了乘法安排律。

老师：为什么这样认为？

引导学生说出：因为第1种解法是两个小数分别和15相乘，再把两次的积加起来，第2种解法就是先把这两个小数加起来再和15相乘，这跟我们以前学过的整数的乘法安排律是一样的。

老师：说得好。那由此你还会想到什么？

学生2：我想我们以前学过的全部运算律，比如加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律在小数的运算中确定都适用。

老师：想得特别好。的确，我们以前学过的运算律和性质在小数运算中也同样适用。在小数运算中，我们可以依据实际状况敏捷选择恰当的方法进行简便计算。

2.巩固

（1）完成例2后面的试一试两题。

2.5×0.89×0.45.8×10.1

老师：这两道题能够进行简便计算吗?

学生：这两道题都可以简便计算。

老师：那你打算怎样进行简便计算?

学生1:第1题可以先用乘法交换律把0.89和0.4交换位置,变成2.5×0.4×0.89。

老师：为什么要这样变？

学生1：因为2.5×0.4刚好得1。

老师：那第2题该怎样简便计算？

学生2：第2题可以把10.1写成10+0.1,原来的题目就变成5.8×(10+0.1)，再利用乘法安排律进行简便计算。

老师：请大家用简便方法完成这两道题的计算。

学生独立将这两道题计算出结果后集体订正。

（2）练习十七第