统编义务教育语文教科书四年级上册《精卫填海》教学设计反思.docxVIP

统编义务教育语文教科书四年级上册《精卫填海》教学设计反思

教科书分析：

1.课文选《山海经北山经》，叙述了一个神话故事：炎帝的小女儿溺水于东海化作精卫鸟，衔西山木石填东海。故事展现了坚韧执着的精卫形象。它本单元的《盘古开天地》一起，既为学生进一步了解神话故事奇妙的想象供应了范本，又为“欢乐读书吧”阅读《很久很久以前》做了铺垫。

2.课后练习“正确、流利朗读课文”，指明白朗读教学的流程先正确朗读，然后才是流利朗读。它是三年级学习的两篇文言文的朗读目标提高，在借助解释、插图和联系生活实际了解句子意思的根底上，把握以单音节词为主的文言文句子中间的正确停顿，从而把课文读通顺流利。

3.课后练习题2包含着两个教学目标：（1）借助解释和联系生活实际，了解课文内容；（2）绽开想象，用自己的话讲精卫填海的故事。这是由于，课文只用一句话，26个字，就叙述了精卫填海这个故事，假如不绽开想象，“用自己的话讲”就不行能落实。

学情分析：

1.课文是小学阶段学习的第三篇文言文，学生通过前两篇文言文的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。

2.学生刚学习了神话故事《盘古开天地》，对神话奇妙的想象以及人物形象的感悟有所学习训练，教学应当在此根底上绽开。

教学目标：

1.能正确认读“帝”等4个生字新词；正确认读多音字“少”在本课的读音，正确读写“帝”等5个字，并能借助解释和联系上下文理解词义。

2.通过借助解释和联系生活实际，了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。

3.借助解释和联系生活实际，了解句子意思，能绽开想象用自己的话说说精卫填海的故事；能依据课文内容，与同学沟通精卫给自己留下的印象。

重点教学目标：

教学目标2、3。

难点教学目标：

教学目标3。

教学预备：

教师：“帝”等4个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

学生：每人一套“帝”等4个会认读字字卡（不注音的）

教学时数：

一课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反应指导”指的是采纳班级的组织形式进展沟通汇报，以猎取学生学习结果以及思维过程，相机进展指导达标。2.学生答案，留意指导符合语法标准；并只要求意思一样，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）激趣导入，释题。

1.导语：我们学习了课文神话故事《盘古开天地》，我们在学习盘古开天地神话故事的时候，依据神话的特点，边读边想象画面，感受了这个神话故事奇妙的内容，谈了盘古给自己留下的印象。谁还记得盘古开天地这个神话故事有纳西人奇妙的内容呢？（指名答复。预设详细见《盘古开天地》教学设计。）巨人盘古给你留下了什么样的印象呢？（指名答复。预设详细见《盘古开天地》教学设计。）是啊，神话故事布满了奇妙的想象，其中有给我们留下深刻印象的人物。今日，我们要连续学习另一篇中国神话，连续了解神话的奇妙和人物形象，是那篇课文的神话故事呢？请看教师板书课题。

板书课题：13精卫填海

2.齐读课题。

3.释题。

提问：同学们，通过课题，你知道这篇神话讲的是谁的故事，讲他的一个什么样的故事？（指名答复。预设：通过课题，我知道这篇神话讲的是精卫的故事，讲他填海的故事。）

（二）明确课文主要教学目标。

导语：课题也是课文的一个局部，阅读要从课题开头。通过课题，我们知道了课文写的是精卫的故事，写他填海的故事；通过题目，我们也知道了这个神话的大意精卫填海。那么，这个神话故事的过程是什么样的？有哪些奇妙的地方？精卫在你心目中是什么样的？我们学习了会认读的字，了解了课文内容，进展这些学习训练，就知道了。

二、指导预习。

（一）出示预习任务，进展预习。

1.导语：这是我们学习的第三篇文言文，选自我国古代的一本书《山海经北山经》。在三年级下学期，我们学习了一篇文言文《守株待兔》，我们把《守株待兔》读一读，好吗？要留意标点符号的停顿，要留意句子中间的停顿啊。（PPT示课文《守株待兔》。自由读一读，齐读，重点反应句子中间的停顿。）通过学习《守株待兔》和三年级上学期学习的《司马光》，我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此，要特殊留意读好句子中间的停顿。而且，文言文许多词的意思与我们现在是一样的，但也有有些词语的意思与现在不太一样，我们可以结合生活实际，借助解释来学习文言文。下面，我们就进入到精卫填海神话故事的学习。

出示预习任务。

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助