第7课 全球航路的开辟和欧洲早期殖民扩张（教学设计）《世界历史》高教版基础模块.pdf

第7课全球航路的开辟和欧洲早期殖民扩张

教案（教学设计）

一、课程标准

了解新航路开辟、西方早起殖民扩展和整体世界的初步形成。

二、教材分析

该课是第三单元第二课，讲述了全球航路的开辟、航路开辟带来的全球联系和早期殖民侵

略的相继发生。本课是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点，具有承上启下之关键地位，

前承第二单元中古时期世界不同文明区域并立共存、相对孤立的发展局面，后启第四单元西方

社会的重大变革。本课共三子目，分别为“全球航路的开辟”、“全球联系的初步建立”和“

方早起殖民侵略”。第一子目着重叙述了葡萄牙人和西班牙人开辟新航路的过程以及此后英国、

荷兰、法国等国对全球航路的探索。第二子目总结了全球航路开辟的影响。第三子目介绍了随

全球航路的开辟，西方殖民者开始早期殖民侵略，并逐渐建立起西方主导的世界殖民体系，给

殖民地人民带来了严重灾难。新航路的开辟，结束了世界各地相互孤立的状况，各地的文明发

生接触与碰撞，日益连成一个整体。通过这些航路，地区性的贸易开始向世界性的贸易扩展，

从此，世界市场的雏形开始出现。

三、学情分析

（1）认知能力：学习本课内容时学生应已经接受了一学期的职历史教育，具有基本的抽

象思维能力和知识梳理整理的能力，同时具备一定的知识技能的迁移能力。

（2）认知结构：学生在初中阶段对新航路开辟的相关史实已有一定的知识储备，但对问

题的提取和分析能力有限。在分析原因、背景、实质、影响类问题时，还需教师加强引导。

教学策略：教师应该通过创设情境引导、逻辑建构，让学生思考、体验、迁移，促进

学生深度学习以及核心素养的落地。

四、教学目标

1．通过史料分析，多角度认识新航路开辟的动因和条件，引导学生认识到全球航路的开

辟是西欧社会发展的必然结果，是在一定时空下政治、经济、文化发展的产物。（唯物史观、

史料实证、）

2．通过对不同时期世界地图的勾勒与不同航线的图表分析，了解全球航路的开辟过程，

把握大航海时代的时空框架和特征。（时空观念）

3．从人口迁移、物种交换、商品流动等方面，了解新航路开辟所带来的全球流动、世界

变化的表现和意义，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体的重要节点。（史料实证、历

史解释）

4．通过对“早期殖民扩张”的相关史料分析，认识到新航路开辟对世界不同地区的不同

影响，推动学生形成正确的世界观、人生观和价值观，增强学生对构建人类命运共同体的认同。

（史料实证、历史解释、家国情怀）

五、重难点

重点：了解新航路的开辟及其引发的人口、物种和商品等的全球性流动；

理解全球航路开辟对世界不同区域的不同影响。

难点：通过对全球航路的开辟的影响，理解全球航路的开辟是人类历史从分散走向整体过

程中的重要节点。

六、教学过程

一、全球航路的开辟

（一）课堂导入

通过对15、16世纪人们绘制的世界地图的对比，引出新航路的开辟，促进了人们对世界

的新看法。

（二）概念解读

旧航路：由中国或印度出发，经过中亚和西亚，由海路或陆路转往欧洲的贸易路线。

新航路：十五、十六世纪之交，西欧各国探寻通往东方的航线，经过一系列的航海探险

活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做“新航路”。这一时期

被称为大航海时代。

通过对新旧航路的概念解读，促进学生把握本课线索，认识到新航路的开辟是人类从分

散走向整体的重要节点。

（三）全球航路的开辟

通过对哥伦布信件中“有必要”和“有能力”的解读，引出新航路开辟的必要性和可能

性。

以文字和图片史料介绍欧洲人渴望黄金的原因，引导学生总结归纳总结，得出商品经济

发展是导致社会上出现“寻金热”的根源。

出示材料，组织学生小组探究新航路开辟的动因和条件，培养学生小组合作探究和分析

史料的能力。

组织学生以表格的形式，归纳新航路开辟的过程。培养学生善于利用教材、分析教材的

习惯。

利用表格总结课本涉及到的新航路开辟的路线图，总结观察，新航路开辟的特点，即一

个中心，两个方向，两条航线，四个人物。帮助学生理清思绪，总结知识点。

结合课本分辨、依托世界地图设计凸显全球航线的开辟，引导学生运用已学知识来思考

问题，培养学生的时空观念。通过对比分析，展示全球航路开辟带来的影响。

呈现史料，并设置