拒绝蛐蛐行为共建友善班级 主题班会 课件.pptxVIP

拒绝“蛐蛐”行为，共建友善班级

目录01“蛐蛐”解读与核心定义02三维班会目标体系03“蛐蛐”行为识别和剖析04长效实施机制建设05预期成效与延伸影响

‘蛐蛐’解读与核心定义01

什么是“蛐蛐”行为？在校园里，“蛐蛐”行为有多种表现。比如同学因成绩被议论，考得好会被说“不过是死读书”；因外表被嘲笑，穿着打扮可能成为被调侃的对象。校园中的“蛐蛐”表现正常交流是基于尊重和平等，真诚地分享想法和感受；而“蛐蛐”行为则是在背后进行负面评价，带有恶意和攻击性。对比正常交流与“蛐蛐”“蛐蛐”行为指的是背后议论、贬低他人的行为。这种行为看似平常，实则对他人的心理和社交生活可能造成不良影响。“蛐蛐”行为的定义01、02、03、

“蛐蛐”与语言暴力的关联01心理学研究表明，长期处于被“蛐蛐”的环境中，会对人的心理造成严重创伤，导致自卑、焦虑等心理问题。02“蛐蛐”行为就像一颗毒瘤，侵蚀着人际关系。它会引发冲突升级、友谊破裂，破坏原本和谐的社交氛围。03“蛐蛐”作为语言暴力的一种形式，不仅伤害被议论者，还可能引发一系列连锁反应，影响整个集体的氛围和凝聚力。心理学研究解析对人际关系的破坏语言暴力的连锁反应

三维班会目标体系02

认知目标：理解危害本质据调查统计，在校园环境中，因“蛐蛐”行为引发的同学间冲突率高达[X]%。例如在某中学，一个月内就有[具体数量]起因背后议论他人而导致的激烈冲突事件，严重影响了校园和谐氛围。“蛐蛐”导致的冲突率01研究数据显示，遭受“蛐蛐”行为的学生中，出现心理问题的发生率达到[X]%。像焦虑、抑郁、自卑等心理问题在这些学生群体中较为常见，对他们的身心健康造成极大伤害。“蛐蛐”引发的心理问题发生率02

情感目标：唤醒共情能力在班级中专门设置匿名故事墙，同学们可以将自己被议论的真实经历写在纸条上，张贴在墙上。这一举措为那些曾默默承受伤害的同学提供了一个倾诉的窗口。匿名故事墙的设立1通过匿名故事墙，我们看到了许多令人心疼的故事。有的同学因为被议论外表而变得极度自卑，有的同学因被恶意揣测成绩而产生厌学情绪，这些真实的案例直观地展现了被议论者内心的创伤。可视化的心理创伤2

行为目标：掌握应对策略如果判断为“蛐蛐”行为，可选择直接制止，表明这种行为的不当；也可以选择巧妙转移话题，避免议论进一步升级。若选择直接制止，要注意方式方法，以友善且坚定的态度表达观点。不同行动的选择当听到同学议论他人时，首先要判断议论的性质。是一般性的交流，还是带有恶意的“蛐蛐”行为。这是应对策略的第一步关键决策点。听到议论的判断

“蛐蛐”行为识别和剖析03

情境导入：短剧中的行为识别现在请同学们仔细观察这些关键帧，尝试标注出其中“蛐蛐”行为的特征。大家可以从人物的表情、动作、语言等方面去分析。例如，当同学们围在一起小声议论时，脸上可能带着不友善的表情，动作上可能有交头接耳、偷偷打量被议论者等，这些都可能是“蛐蛐”行为的特征表现。特征标注引导这里截取了校园情景短剧中的关键帧画面。在这些画面里，同学们可以看到不同场景下发生的情节。比如有的画面是几个同学围在一起，对着另一位同学指指点点；有的画面是同学在角落里小声嘀咕，眼睛却不时看向远处的同学。这些画面直观地呈现了短剧中的场景。关键帧展示

根源剖析：心理学动因探究虚荣心是导致“蛐蛐”行为的一个重要心理动因。在思维导图中可以看到，当一个人虚荣心作祟时，会通过背后议论他人来抬高自己。比如，有些同学可能会在背后议论成绩好的同学是靠死记硬背才取得好成绩，以此来凸显自己学习方法更优越，满足自己的虚荣心。从众心理也是不可忽视的因素。从思维导图分支可以看出，当周围的人都在议论某个人时，一些同学为了不显得与众不同，也会加入议论的行列。例如，班级里部分同学开始议论某个同学的穿着不好看，其他同学可能因为从众心理，也跟着参与议论，而没有思考这种行为是否合适。虚荣心驱动从众心理影响

根源剖析：心理学动因探究还有部分同学进行“蛐蛐”行为是为了发泄情绪。在思维导图中能清晰看到这一关联。比如，有的同学和某个同学发生了矛盾，心里有气，就会在背后议论对方，通过这种方式来发泄自己内心的不满情绪。情绪发泄需求

策略共建：角色扮演实战这里展示了一些两难情境对话模板。例如，当你听到同学在议论另一位同学考试作弊，而你不确定事情真假时，该如何应对？又或者当你自己被同学议论性格孤僻，你要怎么回应？这些两难情境在日常生活中很常见，需要我们掌握合适的应对策略。针对不同的情境，我们提供了可操作的话术指导。当听到同学议论他人考试作弊时，你可以说：“我们没有证据可不能随便这么说呀，这对别人影响不好，咱们还是先了解清楚再说。”当自己被议论性格孤僻时，你可以冷静地回应：“每个人都有自己的性格特点，我喜欢安静，但这并不代表我不好相处，大家要是有想法可以直接和我说呀。”两难情境